如何搞好高职新生英语教学的衔接.pdfVIP

教育管理 如何搞好高职新生英语教学的衔接 苏 平 摘 要：为达到高职英语课程要求，搞好高 互动的语言交际氛围，增进学生和老师之 布卢姆认为，如果所有学生都具备学习新 职英语的教学衔接 ，英语教师要充分发挥 问、学生和学生之间、学生对课程的了解， 任务所必需的条件 (既认知准备状态)，又 自己作为学生学习的指导者、帮助者、促进 同时帮助学生构建英语思维，激发学生学 有适当的动机和符合他们水平的教学，那 者的作用，激发学生的英语学习兴趣和求 习英语的兴趣。教师可以模仿新闻发布会 么，所有的学生都可以圆满地完成学习任 知欲望，遵循英语教学规律，从学生的认知 创设一个师生互动的情景，让学生把 自己 务。在开学初的几节英语课上，教师要通 水平出发，一方面查漏补缺，提高学生的英 想象成记者 ，先报 自己的姓名和家乡所在 过让学生独立读生词、造句、朗读课文、摸 语知识水平，另一方面要指导学生学习方 地，然后每人 向老师提出一个他们在英语 底考试等方式及时了解学生的英语知识基 法，提高学生 自主学习英语的能力。 学习中所关心的问题。这样一方面教师可 础 ，以便及时进行查漏补缺，因材施教。根 关键词：高职英语；教学衔接 ；查漏补缺；指 以根据学生的口语表现初步了解他们的英 据笔者多年教学经验，有相当一部分新生 导学法 语水平、英语学习困难和需求，做到因材施 基础相对较差，甚至读不准英语单词 ，词汇 中图分类号：G47 文献标识码 ：A 教，另一方面，学生也能从教师的问题解答 量少 ，语法不通，更不能流利地朗读课文。 文章编号：CN43一1027／F(2012)11—139 中切实解决一些疑惑，为进一步学习铺平 因此在开学初的前三周一定要放缓教学进 一 O2 道路。 度，针对学生英语的薄弱环节，搞好学生英 作 者 ：无锡工艺职业技术学院；江苏，宜 其次，教师简要介绍高职英语课程总 语知识学习的衔接和过渡。可采用举办专 兴 ，214206 体 目标和本学期的具体 目标和要求 、学习 题讲座与课堂教学相结合的方式将语音、 高等职业教育是高等教育的重要组成 内容、时间安排、考核方式等，使学生对英 词汇、语法、朗读等基本知识系统地进行复 部分 ，它的迅速发展使得越来越多的学生 语课程有一个总体的了解和把握，以便他 习指导。 们明确今后 自己的英语学习目标。教师引 圆了自己的大学梦，但由于高职院校的生 三、指导学法，培养学生 自主学习能力 源往往都是普通本科院校招录后所剩，学 导学生认清英语学习的重要性和实用性 ， 介绍大学英语学习的特点，转变新生被动 培养学生的自主学习能力是现代教育 生整体知识水平和学习能力等都处于底 接受知识的学习观，使其初步了解一些英 发展的趋势。李瑞等认为，具有自主学习 层 ，英语基础尤其薄弱，面临高职英语课程 语学习方法，培养学生 自主学习的意识和 能力的学生应具有强烈的学习动机、明确 教学 目标相对较高、教学内容相对较多、课 能力。教师要使学生明白，只有养成良好 的学习 目标和学习计划、能有效利用学习 时相对较少、教学方法与 中学有所不 同等 资源、选择有效学习策略、自我调控学习过 等各种变化，部分学生英语学习信心不足， 的学习习惯，主动承担学习的责任，才能真 程。许多高职新生英语水平很差的原因不 学习状态不佳 。要使全体学生都能参与到 正提高自己的英语语言运用能力，达到教