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“反思性教学”在历史教学中的运用 N 马铭玄 嵊州市崇仁中学，浙江 嵊州 312400 所谓反思性教学，是指一种回忆、思考、评价教学经验 方面，要求学生在这三个方面得到统一和谐的发展。在新 的活动过程。这一反思过程能帮助历史教师形成 “实践理 课程标准下设立教学 目标时，一方面要依据教学大纲，使学 壳 论”，使历史教师拥有一套能适应教学变化的、富有个性特 生了解、理解基础知识、基本技能，另一方面要依据教材体 论 坛 色的知识体系。现就反思性教学在教学实践活动中的具体 系和社会需要，积极倡导能力培养，使学生获得的不仅是知 实施阐述己见。 识本身，更重要的是经历历史研究的探究过程，学习科学探 一 、 反思备课设计，增强教学设计针对性 究的基本方法，提高科学探究能力。在掌握知识与技能的 教学实践活动前的反思主要在备课阶段进行，它有助 同时，应让学生在学习过程中主动探索历史研究的方法，通 于发展教师的智慧技能。从 目前历史教师备课的现状来 过讨论、分析、对比的方法，培养学生的思辩能力和分析问 看，主要存在两种不 良的倾向：一是照搬现成的教案，不考 题的能力。该教学 目标的设定，强调了“过程与方法”，使学 虑 自己所教班级学生的实际。二是一些有经验的老教师在 生敢于质疑，勤于思索，形成独立思考的能力。 备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思， 教师在反思过去经验与教训的基础上，再写出教学设 凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔 计方案。教学实践活动前的反思，一是可以增强教学设计 记 。针对这些 问题，笔者认为在备课时，首先要对过去的经 的针对性，二是可以逐步培养教师 良好的反思习惯。 验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进 二、反思教学内容，促使教学内容优化 行思考的基础上。 教材是教学的基本依据，也是主要的教学内容，它提供 其次反思教学 目标，设计教学方法和过程，突出人文教 给我们完整的学科体系但处理不当易，成了教学的强制性。 育。教学 目标是教学过程的前提和基础，新课标将教学 目 这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬塞给学生，而 标设定在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个 是要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论、科技 (六)通过学会将音乐还原成形象来提高学生欣赏音乐 提倡多听，多采用精听、泛听相结合，整体听与局部听 意境的能力。如欣赏 梁《山伯与祝英台》，我选择了 “相爱 相结合的方法。同时，结合作品，有机的让学生了解作曲家 — — 抗婚——化蝶”三个音乐片段让学生展开想象。结果 或表演艺术家所处的时代背景和社会环境，他们的世界观 对引子片段有的想象成风和 日丽、鸟语花香的宜人景象；抗 和艺术观，他们的经历、性格、气质、具体作品的写作背景， 婚片段，他们通过高亢激昂的音乐，想象到梁祝的奋勇抗 他们所偏爱的题材，惯用的体裁形式和表现手法等，以加深 争；“化蝶”片段的低回凄切和缠绵，则想象成他们有情人难 学生对作品流派的理解、认识。为让学生脑海 中尽量多熟 成眷属。这样，让