“教学做合一”模式下的语文课堂合作探究.pdfVIP

“ A 一 ’’ ． 口 模式下的语文课堂合作探究 口百色市平果县马头镇初级中学 潘彩宜 【关键词】教学做合一 合作探究 的兴趣 ，同时也让学生 明确学习目标及 点”，巧妙设置探究问题。探“究问题”难易 【文献编码】doi：10．3969／j．issn．0450— 探究的方向。如在教学 威《尼斯商人》～ 适中，让学生 “跳一跳，够着桃”，从而激发 9889(B)．2011．07．025 课时，教师可以这样导入 ：“夏洛克是世 学生的探究欲望和探究兴趣，让学生体验 界著名的四大吝啬鬼形象之一 ，他把三 探究后的成就感。如 列《夫 ·托尔斯泰》～ 一 、 合作探究的意义 千金币借给他人，当别人连本带息甚至 文，可以这样设置探究问题：文章前半部 ， 合作探究就是小组区域内学习成员 愿意出三倍的钱还给他的时候 ，他却拒 大肆渲染列夫 ·托尔斯泰外貌的丑陋，有 的探讨研究，即小组成员合作探求知识 ， 绝要钱 ，而非要对方身上的一磅肉。这 何用意?文中为什么重点写他的眼睛，对 探求真理 ，探求事物的本质 ，共同研究问 对一个吝啬鬼来说 ，不是很离谱吗?他 他的眼睛做了怎样的评价?课文一方面 题、解决问题。“教学做合一”课堂模式下 为什么这样做呢?”这样设问，可以激起 说托尔斯泰 “可以任意支配整个世界及其 的合作探究学习，是指学生在教师的指 学生探究的欲望。 知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面 导和启发下，通过主动参与教学，对教师 (二)学生 自主学习，个人尝试探究 又说他得不到 “属于自已的那一份幸福”， 出示的问题积极求索，获得知识、体验、 为了让学生有效感知和理解课文内 这是否矛盾 ，你怎样理解作者所说的 “幸 经验 ，在此基础上产生新的知识 、培养能 容 ，“教学做合一”课堂教学模式提倡学 福”的含义? 力的教学方式。合作探究可以发展学生 生首先进行自主学习。 自主学习体现了 这样设置问题，既让学生掌握了人 的智慧和能力 ，提高学生的探究力和创 陶行知 “教学做合一”中 “做”的思想，也 物外貌描写的方法和欲扬先抑的表现手 造力 ，培养学生的合作能力。在 “教学做 是语文课中进行合作探究的前提。这一 法 ，又可以让学生深刻地理解托翁丰富 合一”课堂教学模式中，以合作探究为中 环节让学生与文本 “对话”，再引导学生 的精神世界，激起学生的社会责任感。 心环节 ，大力挖掘其 内涵 ，注重其过程 ， 揣摩文章的语言 ，从词语 、句子 、表达方 (2)学生合作探究——生生互动。 关注其效果 ，符合新课改中 “以人为本” 式、修辞方法等方面探索、鉴赏，把文章 “合作探究”环节中，“不会的同学”与 “会 的理念 ，真正体现 “为了每一位学生的终 的精髓内化为自己的知识和能力。 的同学”共同探究，这融合了陶行知倡导 身发展”的主题。 例如在教学 《喂—— 出来》一课时， 的 “小先生制”，进一步体现 了陶行知 二、合作探究的流程 教师先让学生通读课文，积累文中的好 “做”的思想 ，让每个学生尤其是后进生 学生是学习的主体，是发展的主体， 词好句 ，了解写作 目的，把握文章的结 能得到进步 、发展，有助于提升学生的思 现代教学必须根据学生身心发展的规律 构 ，再根据 自己的理解 ，设计 白认为有价 维能力 ，有助于提高课堂效率 。具体措 和学生已有的生活经验，关注学生个体 值的几个题 目，并做好解答，然后与同学 施如下：将班里同学根据学习成绩、综 发展的差异和不同的学习需求 ，充分激 交