“热工控制系统运行与维护”课程教学模式改革探索.pdfVIP

总第208期 电力教学 D0I编码：10．3969／j．issn．1007-0079．2011．21．080 “热工控制系统运行与维护’’课程教学模式改革探索 谢碧蓉 向贤兵 成福群 摘要：“热工控制系统运行与维护”课程是工业热工控制技术专业的核心课程，根据专业教学改革的目标和要求重新组合了该课程的教学 内容，并对教学方法、教学手段进行了一系列改革，突出了应用性、针对性和实践性，取得了显著成效。 关键词：教学方法；项目；任务驱动；自主学习 作者简介：谢碧蓉(1969一)，女，四川资畔叭 ，重庆电力高等专科学校动力工程系，副教授；向贤兵 (1973-)，男，四川苍溪人，重庆电力高等 专科学校动力工程系，副教授 。(重庆 400053) 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2Ol1)2卜0159—02 社会的进步、科技的发展，使得知识更新换代的周期大大缩 经验提出方案、解决问题。 短，对人才的培养也提出了更高的要求。在这一时代背景下，传统 “任务驱动”教学法，不仅可克服传统课堂教学中 “重传授轻 教学法—— “教师中心论”受到了越来越多的挑战，而现代教学 参与”、“重理论轻实践”的问题，而且能有效激发学生的学习热情 法—— “学生中心论”受到越来越多的关注。以学生为中心，就是 和学习兴趣，培养学生的创新能力和实际工作能力，提高人才培养 要从注重学生的全面发展出发，培养学生的终身学习兴趣和创新精 质量，为人才培养与企业需求有效对接奠定基础。 神。这就要求我们不断探究新的教学法，逐步摒弃传统教学法中不 三、改革方案 利于学生成才和发展的因素。 “热工控制系统运行与维护”课程遵循职业能力培养的基本 “热工控制系统运行与维护”课程是工业热工控制技术专业 规律，以热工控制系统运行与维护为主线选取教学内容、组织课程 的核心课程。近年来，在借鉴德国学习领域课程开发模式的基础 教学、采用项 目引导、任务驱动、教学做结合等教学方式与方法，实 上，重庆电专热控专业教师对该课程进行了基于工作过程导向的重 现理论与实践一体化；实训、实验教学环节统筹安排，合理地在校 新开发，使之适合高职课程改革发展的需要，突出应用性、针对性 内外实验实训场所完成课程的教学任务。 和实践性，采用了以 任“务驱动”教学法为主的一系列措施改革课 1．转变教师学生的观念 程 内容和教学方式、方法。 (1)转变教师的教育观念：教师陆续到新加坡、北京、上海、宁 一 、 传统教学法的利弊 波等地，学习先进的职业教育理念，并内化于教育教学实践，使先 在传统教育教学中，教师以书本、粉笔和黑板为手段，以讲授 进的现代教育观念落实于各个教学环节。 和灌输为基础，主宰整个教学过程。这种模式的基本程序是：激发 (2)改变教师 角“色”：教师转变 自身扮演的 角“色”，把学生 学习动机一复习旧课一讲授新知识一巩固运用一检查评价。它的优 看成教学活动的主体，调动学生探求知识的自主性和积极性。利用 点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、 多媒体、录像、实物、一体化教室等教学手段及设备，让课堂 “活起 管理与控制，对教学环境的要求比较低。缺陷是，学生长期处于被 来”，学生的脑 “动起来”。 动接受知识的地位，缺乏主动的思考、探索能力，缺乏自主性和积 (3)改变学生 “学法”：让学生成为教学的主体，创造和谐民主 极性。这种教与学的方法不仅束缚了学生的思维发展，也压抑了学 的教学环境。关一tL,尊重每一个学生，创设学生自主学习、自主活动 生学习的主动性和积极性。 的环节，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动手