“工程热力学”的教学改革初探.pdfVIP

总第208期 电力教学 DOI编码：10．39690．issn．1007—0079．2011．21．079 “工程热力学的教学改革初探 吴晓艳 杨学宾 摘要：工“程热力学”作为建筑环境与设备工程专业最重要的专业基础必修课之一，一直存在着学生难学教师难教的问题。针对近几年在 教学过程中发现的问题提出了相应的措施，进行课堂教学改革的实践，希望能对提高教学效果起到积极的作用。 关键词：工程热力学；问题；措施；改革；教学效果 作者简介：吴晓艳 (1980一)，女，山东莱西人，嘉兴学院建筑工程学院，讲师；杨学宾 (1977-)，男，山东安丘人，嘉兴学院建筑工程学院， 讲师。(浙江 嘉兴 314001) 基金项目：本文系嘉兴学院一般教改项目(项目编号的研究成果。 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2011)21-0157-02 “学高为师，身正为范”，在高校的讲台上，讲好每一堂课，作 第—定律和第二定律。 为青年教师，并不是一件容易的事。作为研究能量转换与能量有效 (2)工质的热力性质。主要内容是理想气体、水蒸气、湿空 利用的学科，“工程热力学”是建筑环境与设备工程专业的技术基 气、制冷剂等常用工质的基本热办眭质。 础必修课，在课程体系中具有十分重要的作用。在授课与学习过程 (3)各种热工设备中能量传递、转换的热力过程。主要内容有 中，很多教师和学生反映该课程难教难学。1【对于青年教师，如何 理想气体的热力过程、喷管内的流动过程、动力循环及制冷循环等 结合专业特点，针对学生的学习能力，提高 “工程热力学”课程教学 热力过程的分析计算。 质量、培养学生的兴趣及提高学生的学习效果，更是一个急需解决 这三部分内容互相渗透，即每一部分的内容不仅与其他部分的 的问题。 知识紧密关联，又有自己相对独立的结构体系，同一类问题对应有 一 、 “工程热力学”的课程特点 不同的概念和计算公式，这使得学生往往觉得课程的内容繁多，学 工“程热力学”研究热能与机械能转换的基本规律 ，其基本理 习中顾此失彼 ，容易混淆，不能灵活应用。 论是从工程实际出发，采用抽象、概括、理想化和简化的方法得出 4．课时少，难讲述 的。其课程的特点可用 “概念多、公式多、内容多、抽象难懂”加以 本校建筑环境与设备工程专业2005～2008级学生的 工“程热力 概况 。12-s] 学”的课时为64课时。而在2009级学生教学大纲修订的时候已经缩 1．概念又多又抽象，容易混淆，相对难懂 减为56课时。课时的减少对原本就紧张的教学进一步增加了难度。 在 “工程热力学”中基本概念和基本定律部分出现了大量的概 二、教材选择 念，并且其物理意义在不同使用场合中又有不同的延伸。如功的概 在热工领域许多教师的共同努力下，目前内容成熟、教学适应 念，有膨胀功、推动功、流动功、轴功、容积功和技术功等。工质的 性好的 “工程热力学”教材有很多。由于二本学生是经一本院校 热力过程有等温过程、等容过程、等压过程、等熵过程、多变过程 扩招筛选后的人才，学习缺乏积极性和主动性的学生占相当部分， 等。另外，“工程热力学”的许多概念十分抽象，学生往往不容易接 因此选择合适的教材对教师讲解以及学生 自学都有很大的促进作 受，而且很难深入理解。如 “绝热过程”和 “定熵过程”的区别。另 用。由于本专业的专业特点是以围绕热能开发、利用和节能为 ， 外，工程热力学的许多概念和结论是用数学语言表达，有些公式和 理论与工程实际结合，突出热能的直接利用，包括建筑物的供暖、 概念在推导过程中还应用到较