采用德尔菲法对中职学生专业课学习行为的初步研究.pdfVIP

中等职业教育 2011年 第 20期 采用德尔菲法对中职学生专业课学习行为 的初步研究 浙江师范大学职业技术教育学院 张晓丽 朱孝平 [摘要]本文采用德尔菲法，对中职学生的专业课学-*7行为进行 了初步的研究，分析 中职 学生专业课学习行为的主要表现 ，并提 出改善学生专业课学--7行为的建i．z-b对策。 [关键词]德尔菲法 职业学校 专业课 学习行为 近年来 ，职业学校学生的专业课学习行为与学 一 、 二 、i分别汇总成22个条 目、19个条 目、21个条 习任务之间的矛盾不断加剧，国内大量的研究表明， 目，作为第二轮调查的条 目。 中职学生普遍缺乏学习的 目标意识 ，没有形成 良好 第二轮调查由参与者对 由评估者基于第一轮数 的学习动机与学习动力。中职生的专业课学习到底 据进行分类后的描述进行评价 ，采用六点 分法 存在哪些问题 ，应该从哪些方面加以改善?我们采用 (即：完全认同6分 、基本认同5分 、部分认同4分 、 德尔菲法进行了初步的研究。 不太认同3分 、基本不认同2分 、完全不认 同 1分) 一 、 研究方法与样本选择 对相关条 目给出评分 ，表明他们同意或不同意的程 德尔菲法是一种调查方法，依据系统的程序，采 度。另外，参与者可以在原来的条 目上加上他们新的 用匿名方式和书面回应方式发表意见 ，即专家之间 条 目。由第二轮调查得到的数据将进行描述性统计， 互相不讨论 ，不发生横向联系，只与调查人员发生联 产生平均数、方差、标准差等。 系 ，通过多轮次调查了解专家对问卷所提问题的看 原先参加的 13人都完成了第二轮的调查 ，给原 法，经过反复征询、归纳、修改 ，最后汇总成专家基本 先条 目进行了评分 ，同时对问题一增加了5个条 目、 一 致的看法，作为预测的结果。 问题二增加了7个条 目、问题 增加了5个条 目，第 2010年 9月至 12月，课题组确定了一个 由 13 二轮中由参与者增加的 17个新的条 目增加到了第 名各专业教学骨干组成的专家组 ，这些人都是各重 三轮的调查中，汇总后3个问题分别增加3个、5个、 点职校一线的专业带头人，主要通过e—mail联系。调 3个新条 目。 查的第一轮次是要求每个参与者针对以下 3个开放 第三轮调查让专家们查看 同组其他专家的反 性问题提供 5到 l0个简短的回答。 应，并让他们根据他人对同一条 目的评价修正 自已 (1)对专业课学习而言，你认为学生的哪些学 的判断，运用六点评分法进行重新打分。 习行为是好的(积极的)，是有利于专业课学习的? 参加的 l3位专家都完成了第i轮的调查 ，没有 (2)对专业课学习而言，你认为学生的哪些学 增加新的条 目，每一条 目的最后结果如表一、表 、 习行为是消极的(不好的)，是不利于专业课学习的? 表三所示 。笔者通过计算平均值 、方差、标准差等，J}j (3)作为教师，你认为 自己应该怎么做才会有利 于确定专家团队意见的一致性与稳定性。 于改变学生的消极学习行为，养成 良好的学习行为? 在现有的文献中，对于德尔菲法研究中统计数 二、研究步骤与数据处理 据显著性的合适的方法缺乏。凶此 ，本研究中决定采 参加课题组的 l3位专家都完成了第一轮的调 用最高等级的标准。只有那些在德尔菲法调查中符 查 ，共记录下 3个研究问题的268个回答 ，并将问题 合最严厉标准的数据被用于得出结论以及被推荐。 8 中等职业教育 2011年 第20期 其他的条 目都放人第二类 ，并认为是较不重要的。本 待以及对专业学习表现出兴趣是至关重要的。就具 研究中被认为最重要的条 目符合以下要求 ：(1)轮问 体的专业学习过程而言，学习前的准备如条 目3、4、2 平均值变动率小于0．15(被认为是稳定的)；(2)中位