基于信息技术的校际化学协同学习系统的研究.pdfVIP

维普资讯 化学教学 2005年，第3期 基于信息技术的校际化学协同学习系统的研究 袁孝凤 (长宁区教育学院，上海 200050) 文章编号：1005--6629(2005)03—0044—03 中图分类号：6633．8 文献标识码：B 1 问题的提出 活问题，与化学相关的社会问题，与化学课程评价 在信息技术与课程整合的探索实践中，己从注 相关的问题等。通过教师的设计，形成具有可操作 意技术在教学中的单纯呈现逐步转向通过应用信息 性的、便于学生学习的研究任务。 技术来改变教师的教学方式和学生的学习方式。为 (4)整合网络共享资源和教与学的过程资源 培养学生学会利用信息工具重构知识，学会根据学 针对网络上信息总量的无限和有效信息资源的 习需要面对浩瀚的资源进行 自主选择，利用信息资 匮乏等矛盾，系统必须合理配置和利用网络共享资 源进行探究，学会利用网络进行协作交流和讨论学 源，并将教师的教学过程和学生的学习过程以及相 习，提高解决问题的能力必须将注意力转移到促使 关成果有效地进行整合，转化为学习资源提供给学 学生应用信息技术改善学习，使信息技术与课程的 习者。 整合真正为学生的学习服务。 (5)运用信息技术建立中学化学学习过程档案 为此，我们架构了基于信息技术的中学校际化 利用信息技术对每一个学生参与化学学习的全 学协同学习系统并付诸运行 ，结合上海市二期化学 过程和其他教师或同学对某学生的评价进行记录， 课程的教学，进行了初步的应用研究。 并进行分类汇总，形成学生学习的电子档案。老师 2 基于信息技术的校际化学协同学习系统的功 和学生可以实时地了解 自己的学习情况和他人对 自 能 己学习过程和成果的评价。 (1)发挥信息技术特别是网络技术的优势 3 校际化学协同学习系统的基本架构 网络技术是采用超文本的知识拓扑图形式展现 3．1校际化学协同学习的主要活动形式 知识体系，能为学习者提供可视化的、丰富多彩的 (1)由主持教师确定学习主题及与该主题相关的 多样化个性的学习界面，能为学习者提供符合人类 学习内容，再对每一个学习内容提出具体的学习任 思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的信 务和完成任务的说明，同时提供相应的背景材料和 息，能有效利用校外共享的资源学习，能不限时空 相关的学习资源，并管理该主题学习活动的安排， 地进行讨论学习和协作学习，能利用网络进行知识 信息的发布和对学习作品的评价等。 重构和创作实践，并将不同地区相关学校的学生组 (2)其他教师作为参与教师，组织学生参与相关 成学习共同体，为学习者实现探索式和协作式学习 主题的学习活动，指导学生完成相应的任务作品。 创造了有利条件。