社会文化理论与英语教学研究.pdfVIP

第32卷第 11期 湖 北 科 技 学 院 学 报 Vo1．32，No．11 2012年 11月 JournalofHubeiUniversityofScienceandTeehno NOV．2012 文章编号：2095—4654(2012)11—0236-02 社会文化理论与英语教学研究 ¨ 王 静 (中南民族大学 外语学院，湖北 武汉 430074) 摘 要：AK社会文化视角进行二语习得研究，强调语言学习是建立在社会和文化的环境下，以语言和社会活动为 中介，将知识和概念构建于学习者知识体系内。社会文化学应用于英语课堂教学和语言学习的研究中，突出了社 会环境对外语学习者的影响。 关键词：社会文化理论；中介论 ；内化论；系统——理论教学；动态评价 中图分类号：H319 文献标识码：A 一 、 社会文化学理论发展概况 典型的基于经验的学习。 社会文化学在社会交互和语言发展的视野下着手研究 Negueruela将系统——理论教学用于语言教学，学习 二语习得，不同于传统的二语习得认知学视角。社会文化 者在教师指导下用图式提高理解和表达，表 明了演绎方法 学与传统的二语习得理论的根本区别在于语言学习的社会 产出高质量的结果，呈现概念知识的质量也很重要。为加 环境和心理过程不再被看作是独立的因素 ，语言发展产生 强教学和研究，需要展现相关语言概念的完整的知识，并找 于社会交往过程 ，并在社会交往中二语学习者积极参与意 到物质化的适当方式以促成言语化。Negueruela(2003：36 义构建，并通过该过程习得第二语言(马俊波，2008)。社会 — 37)认为认知意识和语言意识的区分对外语教学有三点 文化学把语言看作 “思维”的工具，语言学习首先是社会 意义 ：发展与学习目标相关的语言概念的恰当的物质形式， 的，其次才是个体的；首先是智力之间，然后才是智力之内。 这意味着学习者从开始便接触复杂的二语知识。学习者要 最早倡导社会文化学理论的是维果茨基，他是前苏联 意识到：他们的意图需通过新语言材料实现。 发展心理学的主要奠基人，他对西方心理学及教育学的影 2．关于动态评价 响是在20世纪中期才开始的，当前对维果茨基思想进行解 动态评价可成功帮助学习者提高表达，并注重可更改 释和整理的研究者们被称为 “新维果茨基学派”。20世纪 性和提出建议 (Lidz，1991：6)。动态评价基于维果茨基 80年代以来，JamesImatolf倡导用社会文化理论分析研究 (1998，转引 自LantoffJohnson，2006：327)在最近发展区 二语学习。社会文化理论不同于遵循 自然科学研究传统， 理论中提出的 “指导促成发展”的观点，即动态评价就是测 重视可预测的解释和受控制 的大量实验的传统理论，而是 量儿童在被帮助或指导的情况下的独立活动水平。他认为 注重在实证研究的基础上，注重语言作为参加生活中各种 学习者对帮助的回应是理解其认知能力不可或缺的部分 ， 活动的资源。 因为这可以洞察个体的未来发展能力。 二、社会文化理论与大学英语教学 但是社会文化理论在语言教学方面的应用也有不足之 社会文化理论在大学英语课堂教学的应用表现在系 处 ，社会文化理论系统——理论教学只强调从外向内的内 统——理论教学 (LantolfThorne，2006：304)和动态评 化 ，忽视了学习者的内部因素，它不考虑语言的形式及功 价。 能，只强调概念的内化。在外语环境下，一些尤其是深层次 1．关于系统——