基于校企深度互动机制的高职软件技术专业课程体系构建.pdfVIP

成都职业拉术学院学报 2012．2(第6卷 第2期) 基于校企深度互动机制的高职软件技术专业课程体系构建 基于校企深度互动机制的高职软件技术专业课程体系构建 李亚平 王建永 (成都职业技术学院 四JII成都 610041) 摘 戛 现有软件技术专业人才培养在培养 目标、课程体系、教学方式、师资水平等方面存在一定的问题， 而校企合作长效机制的缺乏是重要原因。以成都职业技术学院为例，探讨 了高职院校创新校企深度合作机制， 校行企共建软件人才培养 教“育园”，创新 “区院融合，三维一体”的人才培养模式，进而基于软件人才 需求及岗位能力分析 ，构建了以项 目集群为核心的软件技术专业课程体系。 关键词：高职；机制；软件；课程体系 体制机制创新是高职教育增强办学活力，培 大批面向软件支柱产业、软件新兴产业和软件服务 养生产、建设、服务、管理第一线的适应经济社会 第一线的技术或职业岗位 (群)设置的专业方 向， 发展需要的高素质技能型专门人才的有效途径和必 基本 改变了按传统学科设置专业及专业课程的局 然选择。课程体系改革是高职教育创新的抓手和重 面；在培养 目标上，多数高职软件专业也在逐步从 点，而其突破点在于深化校企合作，共建产学研平 知识 目标向能力培养 目标的转变；在课程体系上， 台，构建产销衔接的人才培养模式。近年来，成都 从学习借鉴加拿大社区学院CBE课程体系到英 国 职业技术学院软件技术专业不断深化与行业企业的 BTEC再到德国的学习领域课程理论，不少高职院 合作，对接成都产业需求，根据 岗位需求，优化和 校正在开展基于工作过程的项目化和模块化职业教 调整专业方 向，明晰人才培养定位，依托软件园建 育课程体系建设的研究，并取得了大量的成果。 设，逐步形成了 “区院融合，三维一体”的人才培 但是，高职软件人才培养也暴露出一些问题。 养模式，并基于产业需求和学生可持续发展重构了 首先，专业培养 目标较为模糊。按照 “通才”的方 课程体系，取得了显著的人才培养成效。 式培养，在 “专”方面做得不够，而现在软件企业 的发展更多的是需求专才，这在印度软件人才培养 一 、 国内高职软件技术专业人才培养的现状 可以得到印证。其次，不少高职院校认识到以能力 和问题 培养为 目标，但在具体实施上仍然很大程度上沿用 高职软件人才的培养 目标是面向软件生产、 以前的人才培养方式和课程体系。课程体系更新慢， 信息服务第一线所需的具有 良好实践技能的应用型 甚至多年很少更新，导致专业能力远远落后于需求， 人才。我国目前软件专业培养培训的人数众多，但 学生就业能力差。第三，教学改革力度不够，教学 许多企业却找不到合适的人才。企业需要能够快 方式不太能适应软件产业的特点，教学效率低下。 速适应岗位需求并具有可持续发展能力的高技能人 第四，虽然一直在搞校企合作，但遭遇了合作瓶颈。 才，而许多高职院校培养的学生操作能力、学习能 在培养过程中，企业参与度有限，导致学校的人才 力等方面却极为欠缺。 培养和企业的最终需求脱节。第五，教师不深入企 所幸 的是，这种状况 已经得到职业教育界的 业实践，不紧跟产业发展趋势，专业技术水平跟不 充分重视。从专业设置来看，近年来我国涌现出一 上技术发展的需要，不能结合技术