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高职计算机应用基础课程教学改革 王 宝库 (辽宁工程技术大学 阜新 123000) 摘 要 本文结合高职院校计算机应用基础课程的教学，探讨在教学中对计算机基础教学体系的建立，改变教学方法，提高教学 效果，改革考试方式，提高教学质量等进行改革探讨，从而提高学生的计算机应用能力。 关键词 教学现状 教学方法 教学效果 中图分类号 G642．3 文献标识码 A 文章编号 110526-5776 TeachingReform ofComputerApplication CoursesinHigherVocationalColleges W ang Baoku (LiaoningTechnicalUniversity Fuxin 123000) Abstract．Thispaperbasedontheteachingofcomputerapplicationscoursesinhighervocationalcollegesisaimedatto exploretheestablishmentofcomputerbasedteachingsystem，changeteachingmethods，improveteachingeffectiveness， reform theexaminationmethods，and improvequalityofteaching,therebyenhancingstudents’abilitiesofcomputer applications． Keywords Teachingstatus TeachingmethodsTeachingeffectiveness 高职院校计算机基础教学的任务是使学生掌握计算机系统 层次。A层次学生考试成绩达到75分以上，他们的水平已经达 的基础知识，使其具备利用计算机作为工具进行 日常办公、数据 到了该门课程教学大纲的要求，其已掌握了计算机的基础知识 分析和解决工作问题的基本能力，以我校为例，课程内容基本上 和基本操作，这部分学生可免修计算机应用基础，但我们尊重学 以Windows、Word、Excel、PowerPoint、Internet使用为主。随着中 生 自己的意愿 ，较高级别的学生允许选择较低的级别，即A级 小学信息技术教育的普及，目前，大学的计算机基础教育中计算 的学生可以选择B。 机文化层次的教学内容逐步下移到中小学。但由于各地区发展 同时，在课程建设过程中，我们始终坚持教师的主导作用和 的不平衡，大学新生入学时所具备的计算机知识差异性很大，一 学生的主体作用。转变教师的教学理念 ，使教师的主导作用和学 部分学生在初高中时已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学 生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。首先，使教师从 “教 生连电脑什么样都没见过。并且在今后一段时间，新生入学的计 育者”角色转到 “引导者”角色上来，引导学生入门。其次，把主要 算机水平仍将呈现出较大的差异。我们在近几年的教学过程中 任务放到教会学生学习的方法上 ，把重点放在学生分析、解决问 发现，在人学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用 ， 题的能力和对创新精神的培养上 ，使学生从被动的知识接受者 比如浏览网页和聊天，但基础知识仍然未达到大学计算机教学 转变为做学习的主人。在教学过程中，根据对象的不同，专业和 的目标。根据我们的调查，我校新生中经常使用计算机并且水平 学历层次的不同，把理论教学与实践教学紧密结合，使学生通过 很高的不足5％；系统学习过信息基础课、这种情况造成学生的 学习能够使用计算机有效地进行工作和学习。比如，在讲解 计算机基础知识水平参差不齐。如果仍然按照目前所规定的教学 Word时，学生会理解这是一种简单的打字工具。但我们可以通 大纲对学生进行 日常教学，必定产生有的学生 “吃不饱”，有的学 过教师引导 ，让学生利用Word自己设计个人简历 、新年贺卡， 生 ”受不了”的矛盾现象。由于对计算机知识的掌握程度不尽相 既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞 ，从 同，为了准确掌握新生的计算机