高中文科数学“非智力因素学困生”的成因及对策.pdfVIP

南方论刊 ·2011年增刊第2期 实践教学、艺术、幼儿教育研完 高中文科数学 “非智力因素学困生’’的成因及对策 周诗环 (惠东县平山中学 广东惠州 516300) 【摘要】 《普通高中课程方案 (实验)》指出： “普通高中教育是在九年义务教育的 基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”据此，本文从高中文科数学 “非智 力因素学困生”的形成的内因和外因，探究其辅导方法：心理辅导和学习辅导，力求能够 促进这些学生健康的全面发展。 【关键词】非智力因素 ；学困生；自信心；兴趣 1．问题的提出 动、导向、维持与强化作用 ，又 学习动机和兴趣是推动学生 随着现代科学技术的迅猛发 不属于智力因素的心理因素。 学习的内部动力，有些学生数学 展，数学 已成为公 民必需的文化 数学学困生通常是指：在正 基础较差 ，长期在学习上没有看 素养，数学教育大众化是时代的 常的教学环境下，由于非智力因 到进步 ，感受不到数学学习的乐 要求。 《普通高中课程方案 (实 素的影响所造成的数学学习水平 趣 ，对数学没有感情 ，情感上心 验)》指 出： “普通高中教育是 较低，不能按照教学大纲的要求 灰意冷 、自暴 自弃 ，并 由此产生 在九年义务教育的基础上进一步 完成学习任务的学生。 高度焦虑或其他消极情绪 ，逃避 提高国民素质、面 向大众的基础 3．学困生成因分析 数学学习。我记得有这样一个学 教育 。” 《素质教育观念》指 学生学习困难 的是多种原因 生说过 ： “我是很想学好数学， 出： “现有 的考试成绩无法决定 造成的，有些老师喜欢把学生学 但是每次考试都那么低分，我都 学生未来发展状况 ，掌握新概 习成 绩不好 都归 咎为 学生 的 不知怎样学下去。” 念、做出新选择、研究新能力、 “懒”、 “笨”，其实学困生形 3．3缺乏学习数学的坚强意 适应新环境 的能力，才会使学生 成 的原 因是 很 复 杂 的，除 了 志 受益终身。”教育是面 向全体学 “懒”、 “笨 ”之外，还有学生 国际数学大师陈省身教授谈 生的教育，而不是 以培育少数精 的内因和外因。 学数学的体会时说过 ，学数学首 英为 目的，而是要面 向全体学 3．1缺乏 自信心，导致起 自 先是用功 ，不用功什 么也谈 不 生，使每一个学生都能得到充分 卑、固执 上。心理学认为意志是 自觉地确 发展 。数学教育要面 向全体学 高中数学相对于小学和初中 定 目的，并根据 目的来支配、调 生，实现人人学有价值的数学， 数学，难度有了一定的提升 ，学 节 自己的行为克服困难，从而实 人人都能获得必要得数学 ，不同 生学习起来 比较 困难 ，有些学生 现 目的的心理活动。学生的意志 的人在数学上得到不同的发展。 特别是初中数学基础不好 的学生 是学生 自始至终完成学习任务的 因此，关注学 困生的成长和 学习起来比较吃力， 自信心 比较 重要保证，是学习成功的重要心 发展 ，探究数学学困生的辅导方 差，存在严重的 自卑心理 ，对学 理因素。与初 中阶段的数学学习 法是十分必要的。 好数学失去信心，总认为 自己学 相 比，高中数学难度加深，教学 2．概念的界定 不好 。在这种心理支配下，他们 方式的变化也较大，教师辅导减 大多数心理学家认为：非智 很难接受别人的意见 。有一次， 少，学生学习的独立性增强。在 力因素是指人 的智力因素之外 的 我和学生交谈的时候 ，有一个学 学习过程 中可能遇到的困难估计 那些参与学生学