略论音乐课程新标准与中小学唱歌“审美”教学.pdfVIP

2011年 6月 郧阳师范高等专科学校学报 Jun．2011 第31卷第 3期 JournalofYunyangTeachersCollege Vo1．31No．3 略论音乐课程新标准与中小学唱歌 “审美”教学 董丹云 ，宗艳红 (1．丹江 口市教研 室 ，湖北 丹江 口 442700； 2．丹江 口市六里坪镇 中学，湖北 丹江口 442700) [摘 要]中小学 《音乐新课程标准》中明确提 出了“情感态度价值观、过程与方法、知识与技能”三维教学 目标 ，三者相辅相成 ，缺一不可．着力从音乐教育的核心功能—— “审美”入手 ，从歌 曲的选材、教学环境 的创 设、歌唱技能的指导、歌 曲内涵 的挖掘等方面来进行论述 ，以期让学生达到 “唱会歌、唱好歌、会唱歌”的教学 目的． [关键词]音乐课程；中小学唱歌 ；审美教学 [doi]10．3969／j．issn．10O8—6072．2011．03．040 [中图分类号]邸22 [文献标识码]A [文章编号]1008--6072(2011)03--0129--04 罗丹说：“艺术就是感情”．音乐美即是一种特 生获得审美感受和体验的客观条件．因此选择具 殊的情感表达方式．基础音乐教育作为美育的重 有欣赏价值，能够唤起具有美感的歌曲和乐 曲作 要途径，其特质就是情感审美．情与美的这种不解 为音乐教材是及其重要的，它是实现音乐教学审 之缘，决定了基础音乐教育的根本方式是：以情感 美为核心的基础和前提． 人 ，以美育人． 唱歌活动的审美因素包括 ：立意美、情境美、 《音乐课程标准》也明确地指出，“在音乐教学 音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等．比如一首好的 中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体 歌曲教材总是贴近学生的生活，表达孩子们的心 验．强调对音乐兴趣 、审美能力 、积极乐观的生活 声；或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温 态度以及爱国主义、集体主义的培养”．事实告诉 馨的心曲，或托出一个美丽的梦幻，或展示一片炽 我们 ：只有在丰富情感体验的基础上，以情带声， 热的情怀．这种立意与情境之美对学生有着深刻 才能真正做到声情并茂，以情感人 ．可见在唱歌教 的感染力，会使之心灵萌发美的种子．同时好的歌 学中，感染和教育学生的关键应该是歌曲的情感 曲教材还应具备 “动听”、“耐听”的特点，只有优美 体验． 的曲调才能产生动人、感人的艺术魅力，使学生听 根据本人多年从事中小学音乐教学的实践证 了还想听，唱了还想唱，百听不厌 ，百唱不烦．这种 明：让学生用美的声音准确地表现歌曲内容、表达 曲调和音韵美磁石般吸引着学生，久而久之 自然 歌 曲情感，真正地达到感染人的 目的，中小学音乐 就形成了 “润物细无声”的审美功效．音乐教师要 教师可尝试从以下几方面来引导学生去欣赏美、 善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将 自己的 感受美、创造美 、鉴赏美 ，以提升学生对唱歌活动 音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之 的审美情趣和能力． 中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望． 新教材大纲规定小学部分有三首必唱曲目： 1 选材精当。体现立意美与旋律美 《中华人民共和国国歌》、《中国少年先锋队对歌》、