基于行动导向教学法的电工电子技术课程改革的研究与实践.pdfVIP

总第212期 课程辛 DOI编码：10．3969／j．isan．1007—0079．2011．25．048 基于行动导向教学法的电工电子技术课程改革的研究与实践 朱晓慧 于润伟 摘要：系统介绍了黑龙江农业工程职业学院基于行动导向教学法的电工电子技术课程改革的思路、课程体系的构建及课程的具体实施。 关键词：行动导向教学法；课程改革；工作过程系统化；学习情境 作者简介：朱晓慧 (1970--)，女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江农业工程职业学院自动化学院，教授；于润伟 (1968一)，男，黑龙江哈尔滨人， 黑龙江农业工程职业学院自动化学院，教授 。(黑龙江 哈尔滨 1soo88) 基金项目：本文系黑龙江省新世纪高等教-g,t学改革工程项目“基于行动导向教学法的电工电子技术课程改革的研究与实践”的研究成果 之一。 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2011)25～0099—02 行动导向教学法强调学习者实际工作能力和解决问题能力的 一 、 课程体系的构建 提高，独立 自主地进行包括计划、实施和检查在内的职业工作或解 以机电一体化专业为改革试点专业，进行基于行动导向教学的 决日常生活中的问题。其主要方法包括：头脑风暴法、卡片展示法、 电工电子技术课程改革。通过对相关企业的广泛调研，依据机电一 项 目引导法、引导文法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法、思 体化技术专业的岗位需求，围绕培养机电行业高素质技能型人才 维导图法等。行动导向教学法是职业教育的主要教学方法，其教学 培养目标和实践能力螺旋上升工学交替人才培养模式，按照 “以职 方法实施的基础=心+用手+用脑 (职业活动)。世界各国职业教育 业能力为本位，以行动导向为实施路径，以工作过程系统化课程为 界评价它是一种新的课程理念，一个先进的教育观念，一种指导思 主体”的课程体系设计要求，对电工电子相关课程进行了解构与重 想，一个完整的职业教育模式，一种新的思潮，一个改革的代名词。 构，整合了电工技术、模拟电子技术、数字电子技术和电工电子技 职业教育的改革不仅是教育目标的调整，教学方法的改进也至关重 能训练等课程。按照 “以培养职业能力为楱 ，以工作实践为主线， 要。因此，在教学中运用行动导向教学法是职业教育课程改革的必 以具体工作任务和产品为载体，以完整的工作过程为行动体系”的 然趋势。 总体设计要求，以培养电工电子应用技能和相关职业岗位能力为基 电工电子技术与人们的日常生活生产密切相关，是工科专业 本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突 学生必须具备的岗位基本能力，是学生后续课程学习的必备基 出工作任务与知识的联系，使学生掌握独立制订计划、独立实施计 础。电工电子技术是一门理论和实践结合很强的课程，例如：电 划和独立评估计划的工作能力。并根据行业专家对机电一体化技 工工具和仪表的使用、导线的剖削与连接、焊接的工艺常用电子 术专业所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析，同时遵循高等 元器件的识别与检测等等都是学生必备的技能。长期以来，我院 职业院校学生的认知规律，充分考虑学习情境的实用性、典型性、 的电工电子技术分为电工电子技术理论课和电工电子技术实训两 趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，紧密结合专业能力和职业 门课程，教师分为理论教师和实训教师，各讲各的，互相独立，互 资格证书中相关考核要求，开发并设计学习情境，确定了5个学习情 不相干，教师不能全面掌握学生的学习情况，结果是学生的电工 境：分别是照明电路的安装与调试、低压配电柜的装配与调试、分 电子理论学得不好，学生普遍厌学电工电子技术课程，每学期不 立功率放大器的制作与调试、直流稳压电源的制作与调试和数字钟 及格率都很高；学生的实践能力和动手能力还是很差，学生不能