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2011年第4期 辽 宁师 专学报 (社 会 科 学 版 ) NO．42011 (总76期) JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION) GeneralNo．76 关于电脑艺术设计专业图案教学的思考 张 丹 (辽阳职业技术学院，辽宁 辽阳 111004) 摘 要： 利用大胆的构思．开阔的眼界，创造出有个性的图案，为应用设计服务。 关键词： 图案；创意；构思；个性 中图分类号：G642．1 文献标识码：A 文章编号：1008--3898(2011)o4—Ol0l—O2 电脑艺术设计专业的图案教学，目的是让学生 想的过程是思维活动的展开过程，它是图案课 懂得形式美的规律、装饰色彩知识、掌握设计制作的 最为重要的一环，标志着学生头脑中对变化规律、形 技能，并能够用这些知识培养学生的创造能力和设 式美法则、构成规律的认识和把握程度。想，并非是 计意识，同时为他们今后的应用设计课学习提供依 凭空而想，而是对客观 自然的观察体会和感受，这阶 据，如包装设计、广告设计、vi设计等打下 良好的基 段可 “胡思乱想”，异想天开，合理的、不合理的，顺 础 。 向的、逆向的，荒诞的、离奇的，都可以想，不要有任 那么，我们所讲的图案到底是什么呢?一提到 何框框。画中要表达什么样的感受，语言上可夸张、 图案人们就想到花纹，各种装饰纹样，而作为高职电 变形，可拉长、压扁，方的圆的皆可；形式上，粗线、细 脑艺术设计专业的图案课，就是对各种 自然生活中 线、曲线、直线均行；构成规律上，可一个人有四个 的事物进行某种创造时，在头脑中的构思设计组织 头。也可能四个人有一个头，重要的是想，从各方面 的过程。 最大限度地想象出表现的可能性。 我们以前的传统图案课，由于对图案概念缺乏 二、培养个性 深入的了解，以及将来学生从事专业的限制，一提起 我们都知道，做设计的基本是创意，创意的基本 图案便想到各种花纹，图案课的教学仅仅局限在此。 是特色，特色的基本是独到，要想到独特的创意并不 严格讲，图案是一个多层次含义的概念，狭义的 是人人做得好 ，要做到每人都接受，那样是不太可能 是指一些东西表面的外部纹饰，广义的是指对某种 的。笔者认为，设计并没有成功，同样没有失败，因 器物的造型结构、色彩、纹饰进行工艺处理而事先进 为设计是活的，很多东西是矛盾的，并不可以凭个人 行的设计方案，它是在工艺、材料、成本、美观、实用 做出准确的评价。因此，在掌握变化规律、构成规 功能等条件的制约下制成的图样、模型、装饰纹样等 律、形式美法则这些共性的同时，更应注重个性的培 方案的统称。 养，避免千篇一律一个面孔。由于每个人的气质、阅 图案课作为电脑艺术设计专业教学的一部分， 历、知识结构的不同，因而，每个人的追求所呈现的 重在培养学生的想象力和创造力，但是在这样短的 面貌也当然不会是一模一样的，教师应尊重学生的 时间里，如着眼于作业效果，只满足于一招一式，那 个性，鼓励学生研究 自己及对新方法新领域探求的 将是本末倒置，学生并不能从根本上得到图案变化 好奇心。这是艺术教学，也是学习中最有生命力，最 的训练，在以后的创作中，就难 以适应变化的需要。 可贵之处。学生也应清楚 自己的气质和最感兴趣的 因此高职的图案课教学要注重以下几个方面： 东西。对 自己所爱进行大胆、明确的追求。教师也 一 、 积极构思