创设促进幼儿交往的环境.pdfVIP

创 设 促 进 幼 儿 交 往 的 环 境 浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园 倪慧芳 幼儿 的交往能力是在与他 “班级花园”墙饰由25朵 手 ”墙 ，让幼儿按意愿选择想要 人共 同生活、互相交往、 自由游 “小花 ”组成 ，每朵 “小花”中间贴 结交的朋友，并将好朋友双方的 戏的过程 中主动发展起来的，是 一张幼儿 的照片 ，代表班里25 自画像 “手”拉着 “手 ”放在一起 ， 一个长期的潜移默化的过程 。中 个孩子 。它的寓意是大家都是班 贴到墙上。这种 “看得见”的交友 班阶段正是幼儿交往能力发展 里的一员，大家在一起很快乐。 形式给 了幼儿积极的暗示，促使 的重要时期 。在培养幼儿的交往 创设 “班 级花园”后，教师 引导幼 他们大胆表达。在此基础上，我 能力时。教师可以借助环境的教 儿观察、体验每朵小花之间的联 们有意识地为他们创造交往 的 育功能，关注幼儿的交往需要， 系。当他们发现所有小花都长在 机会，如让他们一起吃饭、一起 为他们创设共 同活动的机会和 一条藤蔓上时，有人说： “小花和 游戏、一起画画等，使他们在交 条件 。促使幼儿与环境相互作 小花手拉着手，连在一起，就像 往中进一步熟悉和 了解 同伴 。 用，并及时给予支持和引导，以 是好朋友 。”有人说： “大家都是 一段时间后 ，我们发现有的 激发幼儿与同伴交往的愿望，让 好朋友。”还有人说： “小朋友在 幼JL只与个别同伴交往 。不愿意 他们在同伴互动中积累交往经 一起真高兴。”幼儿通过欣赏墙 结交其他朋友．于 是．我们鼓励幼 验 ．获得积极的情感体验，以此 饰感受到 同伴之 间的关系是亲 儿扩大交往范围，引导幼儿取下 推动幼儿拘社会性发展。 密的，彼此是相互联系的+这为 自画像，重新组合，尝试交到更多 一、班级花园墙：大家 他们进一步交往作了认知上 的 的朋友 。我们还为不善于结交朋 都是好朋友 铺垫。 友的幼J L带l j 作了一个 “朋友大转 二、手拉 盘”，在指针上粘 贴这名幼儿的自 手墙：我要和 画像，在转盘周围粘贴其他幼儿 你做朋友 的 自画像 ．由幼儿自己或教师来 有的幼儿 旋转转盘 ，指针停在哪个小朋友 个性腼腆，不知 那里，教师就鼓励幼儿试着和哪 怎样向同伴表 个小朋友交朋友。这以后，教师可 达交往 的愿望． 以巧妙地 引导幼儿从被动接受朋 这时。教师需要 友逐渐发展到主动选择朋友，让 帮助他们创造 他们通过广泛 的自主性交往积累