创造利于孩子成长的生活环境.pdfVIP

创 造 利 于 孩 子 成 长 的 生 活 环 境 上海市教育科学研究院 丁 昀 人类生活的环境就是人类生 探索的机会。婴幼儿在环境中可 主观划分为 “养育”和 “教育”两部 活的所有空间。包括物质性环境 以辨识事物。建立事物之间的联 分，两者的功能不同。养育的功能 和入文性环境。物质性环境主要 系，模仿、积 累各种社会经验。这 指 向 “促进发育” “身体健康 ” “情 指家庭环境 、{{．- I - 区环境和其他公 些能力是婴幼儿通过感知觉活动 绪愉快”，教 育的功能指向 “感知 共环境；入文性环境是指上述物 获得的，比如 “看到” “听到” “嗅 体验 ” “能力训练” “经验构建”。当 质性环境中的人际关系氛围。因 到” “摸到”等。除了这些外显的活 然。成人在婴幼儿生活中是无法 此环境除了提 f Jt 物质性资源 以 动过程和行为表现。婴幼儿还有 将养育和教育截然分开的。婴幼 外。还影11向个体对环境与 自我的 可能获得未必外显的内心体验， 儿教养环境的规划、设置要经过 认识 。已有的研究发现 ，环境对个 如 “喜欢 ” “兴奋 ” “激动 ”等。 “功能定位与主题( 内容) 选择” 体的影响主要包括 内隐的态度倾 已有的研究表 明人脑是 “搜 “区域定位与表现形式⋯ ‘材料选 向和外显的行为特征，婴幼儿也 索式”的器官，而不是 “接受式”的 择与制作完善 ”等一系列过程，具 不例外 。婴幼儿的行为、能力和兴 器官 。因此，早期教育应该以让儿 体呈现为 “作 品” “场景” “专题墙 ” 趣是 由他们所处的环境决定的。 童在丰富的环境中积极探索为特 和 “专用室( 区域) ”等 。虽然我们 因此．了解环境对婴幼儿的意义 征。即为儿童创造足够的与人交 目前还不能归纳出理想的教养环 就是 了解婴幼儿的行为 、能力、兴 往的机会，支持儿童与生俱来的 境的特征。但是我们可 以试图描 趣与环境之间的关系．以帮助我 对辨别因果关系、认识事物秩序 述一些基本的要素。 们了解婴AD) I , 的发展水平。 和积累各种生活经验的需要。无 黟一 旨先。：”婴幼儿需要相对 对于生活的场所 。婴幼儿不 论是家庭还是教养机构都需要规 翅定的区域 仅是其中的居住者、使用者。而且 划和设置环境，以引导婴幼儿行 相对固定的活动区域，有助 是空间的改造者。环境给婴幼儿 为、能力和兴趣的表现和 发展。 于婴幼儿形成 良好的动力定型． 提供 了安全、健康的保证．提供 了 随着对早期教养工作 的研 保证活动持续、有效地进行。同 人际交往的空 间，也提供了练习、 究，0二3岁婴幼儿的教养环境被 时，相对固定的区域也便于整理 兰旦丝旦zj 旦曼塑! 垦垒宣团 和管理，有利于婴幼儿形成 良好 或从低处走向高处 。此时成人须 这是玩水的活动区。生活化 的材 的习惯 。在规划后的活动 区域 在一旁牵扶，以防婴儿摔跌。 料并非指要全部使用生活用 品． 中，玩具和其他物 品的数量要合 ∥蜊 “再次：婴幼儿需要游戏 而是可以用生活环境 中的材料 适 ，以免分散婴幼儿的注意力。 麴。环境蛳⋯ ；， 制作活动材料 ，把废 旧物 品当作 同时要便于清洁与分类