关注问题原型透析数学本质--对一类＂折线＂几何最值问题规律的再探究.pdfVIP

弟 甥…中旬～) 中学毅学彀 学参考 … 懒…～啪d| 礴瞻b 阗凰原 原 —- 类叠拆线 溯涧 晦问：题规律 的{耳探究 祁 斌 (江苏省盐城市明达中学教育集团) 数学学习离不开解题 ，教师不但要教会学生怎样 2．1 问题原型的建立：平面中两条有公共端点的线 解题 ，更重要 的是要引导学生挖掘和探 寻 问题 的实 段的和、差最值问题 质 ，搞清问题的来龙去脉，从 中归出方法 、纳出思想． 设 AP、BP是同一平面内任意两条线段 ， 将停留在浅表层面的简单 “模仿式”解题过程 内化为 (1)根 据 “两 点之 间线 段 最 短 ”，得 AP+BP 积极主动 、有 目标地解题 ，这样才能使学生在发现并 ≥AB，当点P在线段AB上 (含端点)时，AP+BP有 揭示问题本质 的过程 中真正做到举一反三、融会贯 最小值 ，且 AP+BP的最小值就等于线段AB 的长； 一 通 ，在感受数学的内涵与价值的过程 中体验并享受解 (2)根据 “垂直平分线上 的点到线段两端点的距 决问题 的成功与快乐．本文就一类 “折线”最值 问题的 离相等”，当点P在线段AB 的垂直平分线上时，IAP 实质尝试进行说明，借此与大家共 同探讨． — BPl有最小值 0； (3)当点 P在线段AB所在的直线外时，根据 “三 1 问题提出 ， 角形两边之差小于第三边”，知lAP—BP1％AB； “折线”最值问题是中考和竞赛的热点问题之一 ， (4)当点P在线段AB所在直线上时，O≤iAP— 此类问题大都以各种平面图形或平面直角坐标系为 BPl≤AB，并且当点 P在线段AB 的端点或在线段 载体 ，形式多样 ，综合性强 ，对能力 的要求相对较高． AB的延长线上时，lAP—BPl有最大值 ，且最大值等 笔者通过查阅相关资料发现对此类 问题原型的发掘 于线段AB的长． 尚不够到位，仅解决了 “如何做”而对 “为何这样做”缺 2．2 对典型 “折线”最值问题的分类探究 乏周密系统的论证．那么能否从此类题材中找到适合 直线上一点到 已知两点的距离和 (差)的最值问 此类问题的原型并加以系统而合理 的解释呢?对普 题是较为常见的 “折线”模型之一 ，由于已知两点的位 遍存在的 “折线和”的最值 问题我们可 以用轴对称知 置分布不同，折线和、差的最值情况也有所不同： 识来说明，那么对于 “折线差”的最值 问题又该如何做 情形 1：若两点A、B位于直线 z的同侧． 出合理解释呢? 2 问题原型的发掘与探究 典型例题 ：如 图 1，已知 点 l A(1，3)、B(5，一2)，在 z轴上确定 (2) (3) 一 点 P，使 (1)AP+BP 最小 ； ● 图2 (2)lAP—BPJ最小 ；(3)lAP— 1 (1)在直线 z上确定一点P，使AP+BP最小．如 1 BPl最大． B 图2(1)，过点A作关于直线z的对称点A ，连结 AB 如果将问题 的背景 “平面直角 图I 与直线 z相交于点P