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小学德育课程体验式教学模式初探 ◇ 姚 杰 摘 要 本文针对新课程标准下的小学德育课程具有很强 几种变式 ： 的生活实践性 、开放性和活动性特点，归纳概括 出以 “师生互 情境体验式 ：德育课程有很强的实践性，对学生的现实生 动，互动合作 ，四步体验，多向反馈”为特征的小学德育课程 活具有很强的指导和矫正意义。学生所学到的道理只有在 日常 “体验”教学模式，该模式力求以儿童的社会生活为基础，以 生活的真实环境中感受和体验，都能得到去巩固和深化，从而 提高学生的德育素质为目标，以学生 自主合作为过程，充分发 转化为 自己的道德品质，内化为 自学的行为习惯 。因此，德育 挥学生的集体智慧，探索在新课程标准下的小学德育课堂教学 教学要根据单元主题选择学生生活中迫切急需解决的问题，让 的生活体验式和交流互动式体验等一般性教学程序，对其基本 学生在现实生活 中运用所学的道德知识和道德标准合作探讨， 结构、理论基础、操作程序、要求及注意事项等进行 了论述。 发展学生的创新思维能力和道德实践能力。 关键词 小学德育 课程 体验 教学模式 问题体验式 ：提出问题是解决问题的开始，在实际教学中， 笔者在 “小学德育课程体验式教学研究”的实验研究过程 学生由于认知水平和道德意识不足、对社会的矛盾缺乏辩证分析 中，针对新课程标准下的小学德育课程 (指 品德与生活 (社 能力，总会产生许多自己无法理解的困惑，产生诸多问题，这时 会)》下同)具有很强的生活实践性、开放性和活动性特点， 教师就要围绕这些问题进行有梯度、有层次地分解，引导学生合 归纳概括出以 “师生互动，互动合作，四步体验，多向反馈” 作体验、讨论交流、研究探索，形成道德认知和道德情感。 为特征的小学德育课程 “体验”教学模式，该模式力求以儿童 活动体验式 ：在德育教学 中开展各种活动，以活动作为学 的社会生活为基础，以提高学生的德育素质为 目标，以学生 自 生体验德育生活的载体，课 内活动与课外活动相结合，德育课 主合作为过程，充分发挥学生的集体智慧，探索在新课程标准 程与其它学科相关内容结合，通过表演、参观、故事会、社会 下的小学德育课堂教学的一般性教学程序。 调查等实践活动可以激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性、 一 积极性和创造性。 、 体验式教学模式概述 低段的 “生活体验式”教学模式分三步进行 ：激趣导入 一 (一) “体验”教学模式整体思路 一 谋前实践活动 一 观形明理一运用感受 ；中段的 隋景体验式”教学模式分五步 “体验”教学模式由引发体验，感知明理、互动延伸、内 进行 ：创设情景～行为感知一明白道理一尝试运用一行为形成 ； 化体验这四个基本步骤组成，从德育课程本身的特点和内容出 高段的 “社会生活体验式”教学模式分三大块完成 ：课前实践 发，探讨学生围绕德育课程标准体验生活的过程。在这四个步 活动、课堂教学和课后体验。 骤不断探索体验的过程中，教师与学生是处于平等的地位，相 高段 “社会生活体验式”教学模式和 “交流互动体验式” 互学习相互探讨共同体验，形成师生互动、生生互动教学氛围。 课堂教学模式。 “社会生活体验式”教学模式基本结构 圈 一巴 圈 一植 这是一个开放的循环的螺旋上升的教学模式系统 ：引