大学英语教学中的“以人为本”——人本主义教学活动.pdfVIP

科技信息 。高校讲坛。 SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 2010年 第 31期 大学英语教学中的 “以人为本” 人本主义教学活动 杨 玉霞 (西安理工大学人文与外国语学院 陕西 西安 710048) 摘【 要 】‘以‘人为本”广义上就是 以人为基础 ，而在大学英语教学中“以人为本 ”的教学思想就是指 以学生为基础 ，学生为学习的主体而进 行的人本主义学习模式。本文将具体列举英语教学中的人本主义教学活动从而说明大学英语教学中的 “以人为本 ”。 关【键词1英语教学；以人为本；人本主义 1 “以人为本”的 内涵 3 “以人为本”的教学理念在英语教学中的体现 从广义上说 以 “以人为本指 以人为基础 ．以人为前提 ．以人为动力 “以人为本”的教学思想从本质上就是建立人本主义教学活动，也 和 以人为 目的”的一种理念或思想。如今这种思想已经逐渐在社会政 就是 “人本主义学习活动的理论依据是以人为本的教育思想。”“自主 治．经济，文化 以及教育等各个方面得 以体现 。在教学中 “以学生为中 学习”和 “合作学习”就是将学生所感、所想、融人到英语的学习中，从 心 ．以学生为主体 ”的教育思想已经在 2O世纪的60年代由美 国著名 而最大程度发挥学生的个人潜 能 ，达到最优化的教学效果。 的人本主义心理学代表人物 Rogers提 出，即 “全人 ”或 “功能完善者” 3．1 自主学 习 的教育思想。同时 。Mokowitz也 曾将人本主义教育法定义为：将“学生 自上个世纪7O年代 中期，外语教学界开始对 自主学习进行讨论， 所感 、所想 、所知道 的融人到他所要学 习的这 门语 言中。”因此 ，人本主 不同教育家和心理学家对其有着不同理解 。华维芬(2003)认为 “自主学 义教学活动实现就是在课堂 中实现 “以人为本”的教育思想 。当前 ，如 习就是要学生会独立 自主地学习，掌握 自我确定学习 目标、选择学习 何培养学生 的主体地位 、主体意识和塑造他们独立的人格 已经成为每 材料、评估学习进程和结果等一系列的技能”。范捷平~oo4)认为．外“ 个教育者所关注的问题 。同时越来越多的教育者认识到学生之间的学 语 自主学习是学习者一种有意识地计划 、监控 、实行和测试反思 的学 习的差异 ，智力因素 的成分 已经变得次重要 ，而非智力 因素的培养 已 习过程 。”在我 国，英语学 习者缺乏 自主学 习所要求 的社会层次 ，根据 经提到了更重要的层面上 ，即学生 的学习动机 ，学习风格 ，兴趣 ，意志 调查发现，中国学生习惯于独立学习并且不喜欢集体学习。他们眼中 等 。 “教学法一旦触及学生 的情感和意识领域 ．触及学生 的精神需要 ， 的 自主学习只不过是脱离教师 、脱离课堂 的 自学 ，而不是真正意义上 这种教学就能发挥高度有效的作用 ”。 “以人为本”的人本主义教学就 的自主学 习。事实上 。自主学习不是孤立地 ．独 自地学习。“自主学 习的 是发展学生 的非智力 因素 ，从而提高个人潜 能的发挥 。 核心 内容就是学 习者把握 自己的学 习”。具体而言，就是学 习者根据 自 己的需求和意愿设计 自己的学 习计划和 内容 的一种能力 。其 中三个方 2 “以人为本 ”的人本主义教学模式与传统教学模式的区别 面尤为重要：1)学习者的情感 2)学习者的能力，即决策能力，实施计划 大学英语教学从开始之初到现在的发展 已经经历很多重要 的过 的能力 ，评估能力 3)学习者的环境 。在 自主学 习中，通过情感交流 ，师 程 ．尤其 是 “以人为本 ”教学思想的进入 和渗透 已经逐 渐被教 育者在 生之 间建立一种和谐融洽的关系 ，增强师生 的凝 聚力 ．使学生的学 习 教学 中所接受和采用 。而在教学模式 、学生 的情感和学生老师 的角色 在一种亲切 、良好 的氛围中进行 。也可以帮助学生接受 自己．为 自己而 三个方面传统教学模式和 “以人为本 ”的人本