对数学新教材的几点感悟.pdfVIP

／课程与教材／ 10．3969／j．issn．1671—489X．2010．34．043 对数学新教材的几点感悟 赵洪英 新课 改已经进入全面的实验阶段 ，通过一阶段 的教 烈讨论竞答 ，4个学习小组答题的情况为：第一组答对3 学笔者感觉到，新的理念、新的标准 、新的教材 ，带来 题 ，答错2题 ；第二组答对3题，答错1题，没答l题；第 面貌一新 的课堂教学。新的教材体现 了新课程标准 的基 三组答对2题 ，答错2题 ，没答1题 ；第四组答对2题，答 本理念。教材的编写无论是从 内容的呈现方式还是页面 错3题 。 的设置上都重视学生 已有的经验和兴趣特点，提供丰富 问每个小组最后得分是多少?是怎么表示 的?结果 的与学生生活背景有关 的素材，这些正是激发学生 的好 是一、二、三小组很快计算 出结果，而第四小组在计算 奇心和求知欲 ，使学生积极参与数学学习活动的基础 。 过程中数 “不够减的”。笔者接着 问： “以前学过的数 下面笔者谈一谈在教学实验中的几点体会 。 有这种情况吗?”学生答： “没有 。”笔者说： “为 了 1联系生活，创设学生熟悉的生活情境 实际生活需要 ，今天我们再学另一种数——负数。”从 心理学研究表 明，学习内容和学生熟悉的生活背景 而引出 “负数 ”，激发学生学习有理数的兴趣 ，感觉到 越贴近 ，学生 自觉接纳知识的程度就越高 。在教学 中创 “负数 ”就在 自己身边，它并不神秘 。 设与学生生活实际有关的情境，让学生发现数学就在 自 2以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材 己身边 ，学习数学并不 困难，从而激发他们学习数学的 只有用新的理念分析新教材 ，理解新教材 ，才能真 兴趣 。 正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用 例如，在教学 “有理数 ”的时候，从学生 已熟悉的 教材资源 ，给学生创设 良好的学习环境，以激发学生对 15、0、1／3、60……这些数入手，用它们来解决生活中 数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。 的许多问题。笔者创设这样一个情境： “全班有 15名女 例如 ，在教学九年级下 “从梯子的倾斜程度谈起 ” 生 ，是男生的1／3。问全班有多少人?现在没有请假的， 时，笔者设计4个不 同情境。 问分成4个学习小组，能分成几个小组?”学生很轻松地 情境一 ：如 图1所示 ，靠墙放 的2个梯子哪一个更 答 出来 。笔者接着说 ： “今天我们举行知识问题 比赛， 陡?为什么? 每个小组答5道题，看哪个小组答得最好 。规则是：答对 情境二：如图2所示 ，放置的两个梯子哪一个更陡? 一 题加10分，答错一题减10分，不答不得分，每个学习 为什么? 小组的基础分为0分。把答题的结果记录下来。”经过激 情境三：如图3所示 ，放置的两个梯子，BC~-FC，哪 助学生来完成对课本知识点的理解 ，而且可以让学生学 种数学表达式，初 中学生不易看懂 ，也往往把它当做代 会分析数据、 纳结论。 数来看待 ，这就需要教师一开始就帮助他们去弄清其含 7课本中安排的 “动手动脑学物理”既是对课本 义。其实，数学 “语言”和文字 “语言”是一致的，因 重点知识的巩固复习，也是对课本知识点的补 此 ，先要训练学生当 “翻译 ”，经常要求他们将某一 充与拓展 物理语言或数学语言 “译 ”成文字语言或将文字语言 课本 中安排 的 “动手动脑学物理 ”几乎每节课后 “译”成物理语言或数学语言，然后要求学生 了解 掌握 都有 ，教师如能充分利用既可 以达到当堂检测 的 目的， 公式的物理意义、适用条件 、各物理量 的单位 以及单位 也可 以让学生当做提前预习的材料 ，培养学生 的预习习 公式的变形等。 惯 ，增强学生的 自学能力。课本 中安排的 “动手动脑学