对我国义务教育阶段家庭教育选择权合理性的论证.pdfVIP

维普资讯 理论经纬 对我国义务教育阶段家庭教育选择权合理性的论证 ◇辛占强 家庭教育选择权来源于自然权利——亲权，在现代社会其重要地位 日益凸现。现代社会是权利话 语的社会，义务教育既是权利又是义务，权利是权利和义务关系中的基石范畴，家庭教育选择权是国 家必须保护的一项权利。 一 、 观点提出 项选择的权利的得不到实现，那就意味着家庭教育 要谈家庭教育选择权，我们有必要先简单介绍 权的合理性被否定。 一 下教育权。现代社会的教育权，是当今各国法律所 普遍规定、确认和保护的教育权利或权力。根据教育 二、家庭教育选择权的来源决定了其不可剥夺性 权利或权力的主体不同，现代社会的基本教育权由 从人类学的角度分析，家庭是一个亲子所构成 国家教育权、家庭教育权和社会教育权组成。国家教 的生育社群，即基于血缘、婚姻以及收养关系等结成 育权是国家依法对年轻一代施教的公权力；而社会 的分享共同利益的亲属群体。家长(家庭中的长者或 教育权则是依据法律规定由社会成员或社会组织所 父母)是家庭中的领导成员，即家庭中权利(力)的行 直接行使的社会教育权利；家庭教育权则基本上属 使者。在古代社会家庭教育权表现为亲权，亲权最初 于有法律所确认和保护的私权权利性质。家庭教育 是一种自然权利，是基于家庭关系形成的家长(监护 权有狭义与广义之分，狭义的家庭教育权指父母基 人)的权利(力)，是父母 (监护人)对子女(被监护人) 于一定的信念、价值观而教育子女的权利。广义的家 的权利与义务的集合。亲权主要内容是保护和教养。 庭教育权指父母对子女的教育所具有的权利与义务 保护是指排除危害，即保护子女的身体不受他人的 的总称。 本文中所谈到的家庭教育选择权是狭义 攻击和由于自然因素所造成的危害，同时，也包括保 家庭教育权中的一项重要的权利即父母基于一定的 护子女的财产；教养是指使子女的身心健全发展。家 信念、价值观而为其子女选择适合其发展教育类型 庭教育权来源于亲权，是基于原始的天然的对子女 (学校)的权利。 的责任和义务。康德指出：“根据繁殖的事实……就 新 《中华人民共和国义务教育法》第四条规定 产生了 保护和抚养子女的责任……。为此，儿童作 “凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不 为人，就同时具有原生的天赋权利——有别于仅仅 分性别、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有 从继承而来的权利——去获得父母的细心抚养，直 平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的 到他们有能力照顾自己为止。”“由于父母生育出的 义务”。同时第十二条规定 适“龄儿童、少年免试人 是一个人，不能把一个享有个人自由的人设想成仅 学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户 仅是经过一种物质程序产生出来的一个生命。因此， 籍所在地学校就近人学”。接受义务教育既是权利又 在实际关系中把传宗接代的行为看成是未经他本人 是义务，但两者之间何为第一性?在义务教育阶段适 同意而把一个人带进了这个人间世界的过程，而且 龄儿童的家长是否拥有在国家允许的教育范围内为 由别人的自由意志负有责任地把他安排在人间，这 子女选择教育的权利?如果没有，如 “就近人学”，是 是很正确的，甚至是一种十分必要的观念。因此，这 否意味着对家庭教育选择权的合理性否定?笔者认 种行为就加给父母一项义务——尽他们力量所 为义务教育阶段学生家长应该能够在国家所允许的 及——满足他们的孩子应有的需要。”①由此可以总 范围内为子女获得更好的发展而有所选择，如果这 结出古代社会家庭教育选择权的几个特点：首先，他 上海教育科研2007．3 _lI习-SHANGHAIJIAOYUKEYAN