对中职学校“2＋1”教育模式的实践性思考.pdfVIP

科 教 动 态 ChinaEducationInnova：t：ionH：：e=r：a!ld：—U： 对中职学校 “2+1教育模式的实践性思考 李 映姬 (广东省理工职业技术学校 广州 510630) 摘 要：中职学校 “2+1’’教育模式的实施，无论是从饭炼学生的心智 、磨练学生品质，强化学生的知识技能，还是从其所带来的社会效 益来看，都是可喜、可取的。但一种教育模式的改革，应是由全社会共 同参与，而不应是仅由校，企单打独斗，更希望能把…1做得有声 有 色有保 障。 关键词：中职学校 顶岗实习 顶岗企业 顶岗学生 中圈分类号 ：G712 文献标识码：A 文章编号 ：1673—9795(2010)11(a)一O011—02 近几年 ，中等职业 教育得 到 了空前的 能训练 的机会并不多 ，学非所用是常有的 的劳动得不到应有 回报 ，心理非常 的不平 重视和蓬勃的发展 ，在Ⅸ教育部关于加快发 事 。 衡 ，但又很无奈 、很 无助。 展中等职业教育的意见》(教职成[2oo511号) 第四，对实习生缺乏人文关怀 ，疏于管 中指 出 “中等职业教育是我 国高 中阶段教 2企业对顶 岗实习缺乏诚意 理 。中职学生处于身心发育 尚未定型阶段， 育的重要组成部分 ，担 负着培养数 以亿计 由于 中国的人力市场 比较特殊 ，目前 在从学生到企业 员工的角色转换过程中理 高素质劳动者的重要任务 ，是我 国经济社 还处于 人 口红利 阶段 ，劳动 力普 遍 比较廉 应得到更多的关 爱与引导 。但 很多学生反 会发展的重要基础 。”培养高素质劳动者和 价。与学校重教 育的理念不同，企业的终极 映，由于劳动时间长 ，超 出了他们年龄的承 高技能专门人才成为 了中职职业教育的 目 目标就是逐利 ，而顶 岗实习学生是维系校 、 受能力，加上工作枯燥 、生活单调 ，觉得身 标。“l+2”、“2+1”、“l+1+1”等教育模式的 企的纽带 。如何达到教育与盈利 的双重效 心疲惫 ，很少与别人沟通的时间与兴趣 ，内 提出，旨在引导中职学校学生工学结合 ，提 果 ，校 、企双方没有做更 多深入 的探讨 ，很 心的孤 独感 日渐沉重 。特别在工厂流水线 ， 升 自己的职业 技能 ，并实现 与就业的零 对 多时候是短 、平 、快式的合作 。其 主要的原 有的班组长管理方式 比较粗暴 ，工作中稍 接。本人 实践 “2+l”教育模式多年 ，觉得中 因有以下几方面 。 有疏忽或手脚慢一 点就会被骂 ，生病也不 职学校在 “l”的实践过程中，还有许多不尽 第一 ，对 中职学生 的能力不信任 ，缺乏 能轻易请假 ，得不到应有的尊重 。可见 ，顶 人意的地方 。下面就一些存在的现状与大 耐心 。由于中职学生的年龄比较小 ，知识的 岗企业在关注学生的身心健康方面做得不 家共同探讨 。 储备不够厚实 ，动手能力比较差 ，难以胜任 够 ，而更看重的是他们 的工作时间与工作 技术性强的工作。比如对 数控专业 ，数控设 效 益 。 1顶岗企业鱼龙混珠 备的造价高、精 密度高、对操作者的技术要 从以上顶 岗企业对实 习生 的用工状况 中职学校的学生在完成 了在校学 习两 求高 ，操作者 的熟练程度不够的话很容易 来看 ，不难看出企业是抱着一种短 、平 、快 年 的任务后 ，从第三年开始就要进行顶 岗 造成设备的损耗 ，势必给企业带来损失 ，影 的态度 ，没有制定适合于实 习生特点的有 实习，即是 “2+1”教育模式 中的 “1”，到企业 响企业 的正常生产效益 。所 以对顶 岗学生 效的工作与管理制度 ，对顶 岗实习缺乏应 实 习