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／信息化教学 ／ 多媒体在数学教学中的运用 吕士军 多媒体教学又称计算机辅助教学 (CAI)，它是一种 落到实处 ，学习的成功也成了自然而然 的事 。 新型的现代化教学方式。多媒体集文字、图像、声音、 2多媒体在当前数学教学实践中的具体运用 动画、影视等各种手段为一体 ，具有很强的真实感和表 2．1运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 现力 。教学作为 “以教师为主导，学生为主体 ”的双 向 教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。可以利用计算机 活动 ，如何提高课堂教学的效率 ，增强教学效果?怎样 多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具 把多媒体教学与数学教学在机地结合起来呢? 有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情 1运用多媒体进行数学教学的优势 境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习数学 1．1形象教学 ，提高质量 知识的浓厚兴趣，引发他们的思考：容易刺激他们的视觉 数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传 和听觉器官，给他们带来新鲜 的惊喜，并引起他们的积极 授知识的过程中做到生动形象是教师在教学实践中时常思 反应，有助于长时间地保持学习的注意力。 索的问题。而多媒体在数学教学中的应用，可以较好地解决 2．2运用多媒体突破教学重点和难点，提高教学效率 这个难题。它以鲜艳的色彩、优美的图案直观形象地再现客 在传统的教学过程 中，由于受人工操作和现场的限 观事物 ，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引学 制 ，知识重点、难点往往不易解决。现代计算机技术 图 生长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。 形处理的能力很高超 ，把这一特有功能运用到教学中可 多媒体数学教学可使学生在数学的学习过程中以多种感官 以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象 参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区， 思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机 的作 比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，达到从 “要我 用下被化解 、消失，从而降低学习难度，使教学难点得 学”到 “我要学”的转变，加深数学知识的掌握。这更有利 以顺利突破 ，教学重点得 以顺利解决 。学生也为其形式 于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。 之新颖、声画之精彩而耳 目一新，从而产生乐学情绪。 1．2面向全体，因材施教 利用计算机多媒体技术可 以做到高密度 的知识传 在多媒体教室，教师在教师工作站上操作课件进行 授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不 授课，所有的学生在各 自工作站上观察课件的运行，同 是语言，但 比语言更直观和形象，比语言包容的信息量 时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获 更大 。动画 比图形更先进，利用文字闪动 ，图像缩放与 得同样 的听课效果，避免传统教室 中靠后坐的学生听课 移动 ，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快 ，效 效果差 的弊端 。教师可 以在 自己的工作站上监视学生工 果也更好，加大教学密度，提高教学效率。 作站的屏幕，了解学生的情况，从而进行个别辅导。如 2．3运用多媒体，让学生主动探究学习 果某个学生能在规定时问内完成定量的练习，教师可 以 探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导 向，在 发送一批提高的练习题让他做 。这种方式的课堂练习， 教师精心设计下学生高度智力投入且 内容和形式都十分 面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课 丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种 堂练习效率，真正做到因材施教。 现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到数学 1．3自主学习，发展个性 教学 中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难， 传统教材都是 以线性方式组织教学信息，而多媒体 通过采用 自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意 数学教学软件往往 以超媒体结构方式组织教学信息，它 见进行记录 、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结 把多个知识点 (其载体可 以是文字、图形、图像、声音 论 。让