构建“361”快乐课堂 打造幸福教育.pdfVIP

SHENDUGUANCHA 构建 3‘‘61，，快乐课堂 打造幸福教胄 恩施市实验小学 蔡祖泉 虽然新课程改革 已如火如荼地 二、呼唤快乐高效课堂 一 中、昌乐二中和四川成都蒲江实验 开展了 10年 ．但是 ．如今 的课堂教学 高效课堂是相对于低效、无效甚 中学建设高效课堂成功经验 的基础 是否真正落实了新课程的理念 ．改变 至负效的课堂而言的 高效课堂的 上 ．我校根据 自身实际创造性地提 出 了教与学的方式呢?我们发现 ．现在 的 “高效”体现三个指 向．即 “效果 ”“效 了构建 “361”快乐课堂的设想 “361” 课堂教学或多或少仍存在一些问题 率 ”和 “效益 ” 高效课堂的本质就是 快乐课堂的宗 旨就是相信学生、解放 一 、 直面课堂教学现状 要让学生在愿意学习、学会学习的同 学生 、利用学生和发展学生 。教学的 一 是教师仍 占据着课堂教学活 时形成 自学能力和 自我发展的能力 重点是学生学习兴趣 、习惯 、情感和 动的中心地位 ．主宰甚至霸 占着课 首先 ．高效课堂是深入开展新课 能力的培养 ．终极 目标是培养学生的 堂。教学环节 的设计 、问题的设置、结 程改革的必然要求 新课程改革提出 学习能力 课堂力求做到把时间还给 论 的得 出．大都还是教师在 唱独角 了以人为本这一核心理念．以人为本 ． 学生 ．把权利还给学生 ．把 自主还给 戏。学生什么时间活动 ．以什么形式 就是要以学生发展为本 ．而学生获得 学生 ；解放学生的脑 ，解放学生的嘴 ， 活动 。活动多长时间．哪个学生 回答 发展的关键在课堂 高效课堂，通过让 解放学生的手 。这样的课堂，便是教 问题 ．大都还是教师有意安排 的 学生独立思考、合作探究、自我展示、 师和学生的快乐天堂 二是有 的教师仍然单纯地扮演 相互质疑与多方评价等形式 ．还课堂 “361”快乐课堂的第一层含义是 着向学生传授知识的角色．没有引导 的本来面 目．最终呈现出师生共 同学 对课堂性质和课堂结构的界定 “3” 学生 自主学习．学生综合能力得不到 习、共 同探索、共同发展的状态。 指课堂教学要经历的 “三阶段”．即预 提高 其次．高效是课堂让学生活力焕 习、展示 、反馈 ：…6’指每一节课必须 i 三是学生活动流于形式 。如许多 发的必然要求 课堂是我们实施教学 经历 的 “六环节 ”．即独学 、对学与群 学生活动 以讨论为主 ．但 由于问题太 的主阵地 ．是实现课程 目标的主要途 学 、小展示 、大展示 、达标测评 、巩 固 i难或太易，致使讨论不深人 ．学生思 径 ．寄寓着师生双方共 同的生活意义 拓展 ：“1”指 “一准备 ”．即布置下节课 !维被限制住 。 和生命价值 教学改革的 目标应当锁 必备的学具 ．完成课前调查和资料查 j 四是一些教师的教学设计与课 定在探索、创造充满生命活力的课堂 找等 第二层含义是对课堂学习时间 ；堂教学无法对接，课堂教学效率不高。 教学上 的划分 “3”要求教师的课堂讲授时 五是课堂教学评价流于形式 ．指 因此 ．建设快乐高效课堂刻不容 间不超过课堂时间的30％．即不超过 l向不明确 缓 。 l2分钟 ：“6”要求学生 自主学习(自 六是只强调预习和作业．却忽视 三、提出 3“61”快乐课堂 学、讨论 、展示)时间 占到课堂时间的 了对作业和练 习的精心设计 。 在吸纳 了山东杜 郎口中学 、兖卅I 60％以上 ，即 24分钟 以上 ；“1”是 深度观察 10％的时间．即4分钟用于复习整理 次学情调查 主要是对学困生予以指 第