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对外汉语中的游戏教学 丁迪蕞 上海大学文学院上海中国200436 内容摘要 游戏，是孩子们的天使，也是成人所喜欢的娱乐的方式。游戏同样是学习语言的最佳 场所。游戏需要玩耍。在语言课中一旦加入玩耍的成分，就使得学习成了一种具有兴趣性 的活动。游系需要装扮。装扮的本质是一种新型角色的体验。它选比独立的的语言习得容 易得多，也有趣得多。游戏需要竞争．竞争将使学生忘乎所以，这就使语言的交际，以不 随意注意的方式获取。对外汉语教学的游戏化，打破了严肃．死板的教学环境，使语言教 学恢复了应有的生札 游戏，是孩子们的天使，也是成人所喜欢的娱乐的方式。游戏同样是学习语言，特别 是启蒙阶段学习的最佳方法。 游戏需要玩耍。在语言课中一旦加入玩耍的成分，就改变了本来那么使学生们心烦的 语言训练概念，使他们放松对学习的警惕，淡化了学习的紧张气氛，使学习成了一种具有 兴趣性的活动。 游系需要装扮。装扮的本质是一种新型角色的体验，不同角色会使使用不同的语言的 留学生从角色装扮开始去领略角色语言的特色，这就远比独立的的语言习得容易得多，也 有趣得多。 游戏需要竞争，竞争将使学生忘乎所以，这就使语言的交际，以不随意注意的方式获取。 而这些由游戏而产生的心理和脑力的激荡，都将为语言的习得创造一种软性的契机。 对外汉语教学的游戏化，打破以往严肃，死板的教学环境，使原本应该是快乐轻松的 语言教学恢复了应有的生机。在游戏活动的驱使下，学生们会在无拘无束的氛围中学会使 用汉语，从而掌握汉语。 一游戏是留学生学好汉语的最佳环境 一般课堂上往往采取的是较为严肃的学习氛围。我们的传统观念是，上课如果嘻嘻哈 哈、打打闹闹，那么，正常的教学活动就无法开展了。 语言学习不同。 语言是生活交际的需要，它需要的就是活动、玩耍和说话。因此，在语言教学中，我 们认为可以出现一种特殊的情况。 对于零起点或者接近零起点的学生，我们可以在课堂上做许多游戏，可以嬉笑，可以 手舞足蹈。通过这些教学手段，让他们“情动于中而形与言”，“形”于汉语的“言”。一旦 能使他们的“情”不得不以汉语的“言”来表达，汉语的最佳教学状况就已经来临。 游戏教学，打破了课堂原由的模式，使初学汉语的留学生们忘记了“上课”的概念， 他们完全投入到游戏中去了。只要他们认为这是在玩，在畅快的，无所顾忌的玩．就必然 27 会松弛紧张的心理状态。羞怯的，不敢开口的表现便不再出现。而轻松，愉悦的心态，正 是初学语言的最重要的条件。 对外汉语的游戏教学正是基于这样一种思考。 游戏教学，采取在玩乐中学习的做法。在课堂上学生可以尽可能地玩，玩得越痛快、 越投入，就越容易记住语词和语音，～些语言的表达方式也就在不知不觉中学会了。 这是个最佳的学习状态，这是个最好的学习氛围，因为它不是硬灌丽，不是爰乏；．。?， 而是积极的，主动的。 二模仿和重复，是进行语言学习的最普遍的方式 语言学习一般都采取模仿方式进行——别人怎么讲，他就怎么讲。学的人会注意典型环境 下的典型语言，以便在另一个他们以为的相同的典型环境之下大胆地搬用他们往往没有太 多的了解的词汇和语言。然而，只要肯搬用，就是积极的进取的态度，因为在生活中，错 误语意的搬用将更容易被发现，从而得到纠正。 牙牙学语的孩子听大人唱歌，只要旋律优美动听，便会去模仿，尽管他根本不知道歌 曲的内容。三五遍之后，他便能唱个八九不离十；电视和广播中的广告，他们大多数能够 倒背如流，使我们大人望尘莫及；有时，父母在唱歌时，并没有意识到要去教孩子，但孩 子却在无意识中学会了。 留学生初期学习汉语，道理其实是一样的。我们所采取的教育方法，与其说是在面对 面的教授，还不如说是在营造一个典型的环境，让学生通过感官的不随意注意，进行汉语 学习。这样的学习，习得效果将会更好。 在我们设计的许多游戏中，常会出现很多重复的言语。如在本文以下提及的“围圈跳”， 就是如此。留学生们在“脚尖脚跟脚尖跳”的同时，必须在口中不断地重复这些类似儿歌