岗位对接的高职公共英语教学改革研究——以广东女子职业技术学院为例.pdfVIP

2012年第3期 安徽商贸职业技术学院学报 No．3 Sep．，2012 第11卷总第43期 JournalofAnhutBusinessofVocational 、b1．1lGeneralNo．43 College Technology 岗位对接的高职公共英语教学改革研究 —二以广东女子职业技术学院为例 李淑苹 (广东女子职业技术学院应用外语系，广东广州511450) 摘要：传统的高职公共英语教学存在教学周期短、教材更新快、学生实践能力低等不足，为提高其教学质 量，应实施岗位对接改革，以岗位需求为导向，建立信息共享平台，制定教学过程性考评机制，因材设教，有效 提升公共荚语教学的针对性。 关键词：高等职业教育；公共英语；岗位对接；教学改革 中图分类号：G712文献标识码：B 文章编号：1671-9255(2012)03-0070-04 2009年教育部高等学校高职高专英语类专业借鉴现阶段同行专家研究成果的基础上，尝试探索 教学指导委员会制定的《高等职业教育英语课程教 一条与企业密切合作，结合毕业生就业信息，以岗 学要求》提出要贯彻“以服务为宗旨，以就业为导 位实际英语需求为主线的公共英语教学改革之路。 向”的办学指导方针，高职高专英语课程教学应考 一、高等职业教育公共英语课程 虑培养学生职场英语交流能力，使他们在有限的学 教学模式现状及特点 习时间内掌握与未来职业相关的口头和书面表达 近几年的调查数据表明，不少高职院校已经削 能力，从而提升其就业竞争力，并为今后的可持续 减了公共英语课程的总学时，不少院校只开设两个 发展打下必要的基础。¨1该文件所确定的办学方针 学期。事实上，英语不仅是一种沟通交流的工具， 为高职英语教学模式的选择提供了思路。徐伟成、 而且也是技术人员需要掌握的一项基本的语言技 向前进(2009)从广东省抽取具有行业代表性的政能。用人单位迫切需要懂英语的人才。从许多院校 府、事业单位及企业共150个用人单位作为研究 现状来看，教师因改革频繁带来的教材更替，教学 对象进行定量与定性研究，最终结果显示没有样本 内容更换而苦不堪言；学生因教学内容繁多疲惫不 选择“很满意”这项，选“满意”的仅1例，大 堪；用人单位因学生无法在就业岗位上学以致用而 多数选择明显集中在“一般”和“不满意”。H显示 哭笑不得。 出用人单位对高等职业教育的英语教学现状满意 目前，全国高等职业院校公共英语课程的教学 程度并不乐观。为改变上述的不足，我们有必要在 模式主要有以下四种。(见表1) 表1 公共英语课程教学模式框架表 课程名称 开设学期及总学时 课程特点 EGP 第一、二、三、四学期(4学时／学期)合班授课，教学班人数60—100人，听、说、读、写、面面俱到 依据高考英语分数和学院的英语摸底考试成绩将非英语专业学生 EGP分层 第一、二、三学期(4学时／学期) 分成A、B、C三个层次，因材施教。 公共英语(第一、二学期) 公共英语合班授课面向全院非英语专业学生；专业英语视情况面 EGP+ESP 专业英语(第三、四学期) 向国际贸易实务、国际市场营销、物流管理等专业开设。