“五会”学法指导之探究.pdfVIP

J2008．05 学法指导之麴 0o’’ ●河 南 省 开 封 市 水 稻 中学 葛 ’强 我们国家的发展迫切需要培养高素质的人才 ，我们的教育教学必须冲破应 试教育的束缚 ，全面开展素质教育，培养学生 “持续发展、终身学习”的观念，促进 学生素质全面提高。因此，在教育教学中我们必须发挥学生学习的主体作用 ，不 仅要教学生 “学会”，而且要教学生 “会学”。在政治课教学中，我主要通过以下方 面对学生进行学法指导，帮助学生学会学习并引导他们提高创新能力。 一 、 会读 “书籍是在时代的波涛中航行的思想之船 ，它小心翼翼地把珍贵的货物运送 给一代又一代”(培根语)，“一本书像一艘船 ，带领我们从狭隘的地方驶向无限广 阔的生活海洋”(凯勒语)。古往今来 ，但凡事业上有所建树的伟人和学者都是热 爱读书的人。学生的主要任务是学习，学习更不能离开阅读，不读书就成才是不 可能的。因此，我们应当指导学生多读书、读好书，拓宽视野以丰富知识。在政治 课教学中，笔者根据学生读书的时间、内容、课程结构情况对学生进行阅读方法 指导。让学生把课前预习的泛读与精读相结合。如果预习时间充足，要求学生先 泛读 (包括课本内不要求掌握的补充材料都要读)，目的是让学生建立尽可能多 的感性认识。对于课本中的概念、特征、重要事实、时间、意义等内容要求学生精 渎；对于带有规律性的问题指导学生进行研读 ，达到真正领会和理解。总之，要使 学生通过阅读领会课本中讲述的知识与道理，对课文内容有一个全面的了解与 认识 ，使学生的学与教师的教协调 自然 ，并在此基础上培养学生理解问题和处理 ／ 问题的能力。 豁≥立 二、会记 ) 在教学中我从不强调学生保持课本与辅助读物的 “卫生”，反而积极鼓励他 ＼ ／ 们在上面圈圈画画，做一定的标记与批注；鼓励他们阅读时既动眼，又动手，更要 动脑 ；鼓励他们感受课文中的重点、难点。哪些知识与道理 自己能独立理解，哪些 知识与道理 自己有疑问需要教师指导，都要一一做出标记。并在此基础上提倡学 生不拘形式地写读书笔记，培养他们把课文中的知识与道理转化为 自己的知识 的能力 三 、会议 “三人行 ，必有我师焉。”学生认知的发展是不平衡的，他们的差异往往具有 互补性。在课堂上可让学生通过讨论的方式进行合作学习，这样既可以实现学生 的主体性，满足他们学习的成就感，提高学习兴趣 ，增强学习信心，又有利于使课 堂教学由“填鸭式”变为 “启发式”，打破 “一言堂”形成 “群言堂”，培养民主的学习 氛国。如在学习了 “资本主义剥削的特点”后，我让学生讨论了这样一个问题 ：在 资本主义社会中，工人劳动一天资本家给工人一天的工资，工人和资本家之间是 不是平等交易?学生讨论的积极性很高，有的说：“资本家并没有把工人创造的全 部价值付给工人 ，只是给了工人很少的一部分。”有的说 ：“资本家得到的多，工人 得到的少，工人要想多一点收入 ，资本家的利益必定减少 ，他们在经济上是对立 关系，绝对不会是平等交易。”有的说 ：“这说明资本家对工人的剥削具有隐蔽 性。”学生对问题的认识程度不同，回答的内容也就有所不同。我们要承认学生之 问存在的差异 ，但更应当促使他们形成互补，启发他们各抒己见，通过讨论使他 们认识新事物、掌握新知识。讨论结束时，教师要进行小结，对有疑问或有争议的 问题教师要阐明自己的看法。有些问题需要进一步思考，可让学生再学习和再探 讨。总之，要鼓励学生通过讨论的方式培养自己对课文的理解与处理能力。 四、会练 “实践是检验真理的唯一标准”，检验学生对知识掌握得怎么样的途径是什 么呢?我们常用的方法就是习题检测。我们固然不提倡搞题海战术，但是必要的 练习是必不可少的，特别是政治课理论性强 ，必须通过练习才能检验学生的学 习效果。因此 ，在教学中，我主张妥善处理课后习题 ，充分合理地使用教辅读物， 坚持精讲巧练，坚持做到练习目的明确，内容精练 ，方法灵活，培养学生勤学