在合作中成就个体德性——合作学习的伦理审思.pdfVIP

eJOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION 育活动。合作学习基本 德性 的统一、成就个体 山东经济学院高等教育 通过合作学习能够给个体带 意义 体 、个人的意味，也就是 “个体道德”；而 “伦 伦理学 的任务就是要教导人们如何像真正的 理”更具客观 、客体 、社会 、团体 的意味，即 人那样生活。伦理学关心的是什么行动对或错 、 “社会伦理” ‘。从伦理体系方面考察，如果把伦 什么生活好或坏。从字面意义上讲，伦理学就是 理道德看作一个完整的价值体系，那么 ，伦理所 研究 “伦理 ”，或者说研究 “人伦之理”或 “做 要完成的任务就是致力于建立某种人伦秩序 、形 人之理”。以这个最原初的定义我们可 以看 出， 成人伦原理 、建构伦理实体 ；而道德所要解决的 伦理学是人文学科的重要一支 ，即伦理学是有关 是个体如何认 同与内化这种人伦秩序与人伦原 人与人关系的学问，是如何使人更好地生活的一 理 、形成个体德性 、建立道德 自我。学生是有着 门学问。因此 ，伦理学的本质决定了合作学习是 完整生命表现形态的、处于发展中的、以学习为 一 种教育活动。其基本的伦理使命就是使个体在 主要任务的个体。而各种教育教学方式是帮助学 合作中更好地生活 、在合作 中寻求知识与德性的 生 “成人”的一个过程 ，当然合作学习的终极 目 统一。 标也是如此。传统的学习方式由于压制学生的生 1、生活的整体性赋予合作学习的价值使命。 命本色和底蕴 ，因而在学生 自主建构过程中的效 合作是一种生活态度，而不仅仅是一种教学 用较低 、甚至起到阻碍作用。实现学习方式从传 方式。视合作为生活态度，就必定视合作为一种 统到现代的转变 ，就是为了给学生提供更好的价 学习内容 (what，学什么)，而不仅仅只是把它作 值引导，使得学生能够更好地进行 自主建构、实 为一种简单的学习方法 (how，如何学习)。0从 现生命的完整和完善。因此，有效的合作学习就 这一点上来说，合作不仅是学习的手段，更是学 是通过创造合作的条件与氛围、提高学生的合作 习的 目的。@两者存在着本质的区别 。将合作视 能力以及合作意识 ，来促进学生的自主建构与个 为学习方法 ，就意味着在合作学习过程中更多地 体发展。通过上述分析，引出下一个值得我们深 是强调以 “合作”来促进个体的 “学习”，而不 入探讨 的问题：伦理赋予合作学习存在的价值意 是以 “学习”来促进个体 的 “合作”。如果可以 国家教育行政学院学报 萝≯ ≯ ——一 34 OJOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATlONADMINISTRATION 加一种定语 ，或许能更好地帮助我们理解上述 象的整体教育，而是混杂的知识”。∞ “每一位教 意 旨。这种定语即通过 “知识 的习得”来实现 师为教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏 “个体的合作”与通过 “人的