化学教学中突破难点的五种方法.pdfVIP

维普资讯 化学教学中突破难点的 扶华玉 常常听到学生说 ：”我上课时都能听得懂 ，但是碰到 提问：上述五种溶液的浓度都是相同曲，且其它条 新题 目时，还是束手无策。”为什么会出现这种情况呢? 件都相同，为什么离子浓度却不同呢? 其实学生这里所谓的”听得懂”，并不是真正意义上的 回答：电解质在水溶液里电离曲程度是不同曲，盐 “懂”，而仅仅只是对新知识的一种肤浅的 “知其然”罢 酸、氯化钠、氢氧化钠三种物质在水中几乎全部 电离，而 了，其内涵并没有被其原有的认知结构所接纳，是孤立 醋酸、氨水只有一小部分发生电离。 的、僵化的知识，所以在新的情境中提取很困难 ，运用起 这样从实验现象开始，由表及里，由浅入深，由易到 来 自然就不灵活了。要使新知识被原有的知识经验同 难，通过教师的层层发问，学生拾阶而上，最终理解了” 化，理解是关键。而使学生深刻理解相关知识，突破知识 强、弱电解质”的本质。教师在提 问过程中注意所提的问 点中的难点是关键。那么怎样才能有效的突破化学课堂 题必须与学生 目前的认知水平相默契，思维跨度不能太 教学中的难点呢? 大，否则将难 以取得理想的效果。 一 、 阶梯式设问。分散难点 二、并列式提 问，分化难点 有许多概念，由于其涉及的基础知识较多或思维的 有许多概念 ，由于其限制条件 比较多 ，学生在理解 层次较高 ，所 以在理解上难度较大，这时教师可 围绕有 和运用时往往容易顾此失彼 ，一叶障 目，不见泰 山。在课 关教学 目标 ，紧扣有关教学内容 ，设计一个由浅入深的 堂教学中可根据限制条件的特点 ，设计一些并列式问 阶梯式的问题式列，使较难的问题分散于多个简单的设 题 ，让学生从各个侧面理解概念 ，从而使学生把所学的 问之中，然后在教师的启发引导下，让学生层层推进，逐 基本概念与使用条件结合起来储存于大脑 中，促进学生 步深入，从而起到化解难点的作用。 全面把握。 例如：强弱电解质的概念，由于较为抽象，学生难以 例如 ，讲解消去反应的概念时，针对其中的关键词” 理解，笔者为突破这个教学难点采用了如下教学程序： 从一个分子 中”，”脱去一个小分子””生成不饱和化合 演示：同浓度同体积 曲盐酸、氯化钠、氢氧化钠、醋 物”，设计了以下问题 ： 酸、氨水溶液导 电性 曲对比实验 。 (1)蔗糖 (C12H22011)与浓硫酸作用生成碳和水曲 提问：(根据演示实验观象)在并联电路中，与盐酸、 反应是番是消去反应? 氯化钠 、氢氧化钠溶液相连曲灯泡较亮，而与醋酸、氨水 (2)乙醇脱水生成乙醚是番属于消去反应? 溶液相连接 曲灯泡较暗，说 明在溶液 曲导 电性方面存在 (3)乙醇曲催化氧化是番属于消去反应? 着何种差异? (4)消去反应定义 中曲关键词是什么? 回答 ：盐酸、氯化钠 、氢氧化钠三种溶 液曲导 电性 通过这些问题，学生对消去反应概念中的要点有了 鞭 ，而醋酸、氨水溶液的导电性弱。 全面的认识。 提问：电解质溶液为什么能够导电?溶液曲导电性 三、联系实际，体悟难点 鞭弱又 由什么决定曲? 化学学科知识与生活、自然、生产联系十分密切。在 回答：电解质溶液是靠离子曲定向移动传递电荷而 课堂上 ，若能用一些学生平时熟悉但又不知其故或一知 导电的，当离子的电荷相同时，其浓度越大则导电性越 半解的现象及事物引出课本上的理论知识 ，然后再设法 鞭，以此推断，上述五种溶液中，盐酸、氯化钠、氢氧化钠 让学生运用所学的理论知识解释这些现象 ，那么学生对 三种溶液中曲离子浓度史，而醋酸、氨水溶液曲离子浓 这些知识点的理解将是十分准确和深刻的，而且用这种 度小。