基于B-learning的大学英语教学模式的设计.pdfVIP

维普资讯 第 13卷第3期 新 余 高 专 学 报 V01．13．NO．3 2008年 6月 JOURNAL OF XINYU COLLEGE Jun．2008 基于 B—learning的大学 英语教学模式的设计 ● 冯德兵 (江西财经大学 外国语学院， 江西 南昌 330013) 摘 要：Blended—learning是网络环境下常规教学与网络教学相结合的一种学习方式，融合学生的主体性和教师的主导 性，学教并重，发挥在线教学与常规教学的优势互补，获得最佳教学效果。采用Blended—learning的理念，枸建了基于B — learning的大学英语多媒体教学新模式，并运用于大学英语教学实践，推进大学英语教学改革。 关键词：Blended—learning；大学英语教学模式；网络学习 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—6765(2008)03—0104—03 一 、 引言 learning是一种将 自己的已有知识和学习风格匹配到新教育 自教育部2004年提出多媒体网络教学的要求后 ，许多高 资源中去进行选择的能力 ；就教师而言，B—learning是一种合 校都在致力于这种新的教学模式的尝试和研究。江西财经大 理组织和分配各种教育资源的方式；就教育管理者而言，B— 学(以下称我校)于2004年开始了多媒体网络 自主学习。课 learning是一种经济而高效的教育资源的管理和分配。何克 程设置为：16节听力 +32面授 +16网络 自主学习，教材为 抗 (2004)认为 ，所谓 BlendingLearning就是要把传统学习方 《全新版大学英语综合教程／听说教程》及 网络版(大学体验 式的优势和E—Learning(即数字化或网络化学 习)的优势结 英语网络课程)。经过几年的教学实践，在学生中激起一定的 合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的 学习热情，有效地提高了学生的英语运用能力。我们对此做 主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积 了多次问卷调查，内容涉及学习兴趣、效果 、时间、意见与建议 极性与创造性。总体上来说 ，B—learning的内涵可以从以下 等。结果显示：通过多媒体网络学习，学生学习兴趣提高近两 几方面来定义 ：1．从教学模式的角度出发，B—learning是一种 成，认为学习有收获的比例提高了一成左右。但是，依然有高 传统的课堂学习模式和在线学习的整合。2．从教学方法来 达近四成的学生认为越到后期学习效果越不明显。原因集中 看，B—learning提倡结合多种教学指导理论(如建构主义、行 荏以下几个方面 ：1)网络内容范围太广，网上 自主学习很茫 为主义、功能主义等)以达到最佳教学效果。3．从教育技术角 然，缺少老师指导。2)模式单调 ，缺少交流、互动 、沟通。3) 度来看，B—learning是把任何一种教学技术与教师面对面的 不了解 自己是否进步，学习成绩提高不明显。 指导培训相结合(李伟芳，2007)。 基于以上认识和我校大学英语教学的情况，我们提出设 B—learning一面世就引起了界内人士的广泛关注 ，很多 汁基于Blended—learning(以下简称 B—learning)的大学英语 国内外研究者都对 B—learning进行 了深入研究。Hofmann 多媒体教学新模式，在教学中进行实践、研究与探索，从而更 (2001)对混合型学习做了实例研究。Dziuban，etal(2004)从 好提高我校大学英语教学水平 ，推进我校大学英语教学改革。 各种教学法相结合的角度出发，认为应该把 Blendinglearning 二、B—learning的发端及其特征 看成是一种教学方法 ，即：通过信息技术支持的在线环境，把 B—le踟 ing——即BNndedE—learning—