高校实施“快乐体育”教学的探析.pdfVIP

第 卷 第 期 东 北 农 业 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) Vol_6 No．6 2008年 12月 Deeember 2OO8 高校实施 “快乐体育’’教学的探析 王 瑞 魏晓峰 黄步海 (东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030) [摘 要] 本文围绕高校体育教学与改革现状，对在体育教学的具体环节中如何实施 “快乐 体育”教学法进行 了全面的分析与探讨，进一步指出了实施快乐体育教学法应注意的问题，明 确了高校实施快乐体育教学的现实意义。 [关键词] 高校；快乐体育；教学 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1672—3805(2008)06-0061-03 随着高校教学改革的发展 ，快乐教育思想将 个性 ，形成积极向上的态度。 在素质教育中产生着十分重要的作用。学校体育 二、“快乐体育”在体育教学中的实施原则 已逐步摆脱了以竞技体育为主的基本格调和模式 化的体育教学体系，形成 “快乐体育”等现代化体 1．教育性原则。体育教学是教与学的双边 育教学模式。这种以 “快乐”为 目标的现代体育 活动，它强调的是体育教学中师生之间、学生之间 教育观的确立，赋予了学校体育新的生命力。在 都存在双向信息交流。教师掌握着教学方 向、进 体育教学过程中实施 “快乐体育”是素质教育的 度和内容，用 自己良好的思想品德、丰富的知识、 要求，“快乐体育”实际上就是让学生能够体验到 高超 的运动技艺及活泼生动的形象来教育、影响 体育活动的乐趣，并能积极地参与到体育教学过 学生，在教学中发挥主导作用 。学生是学习的主 程中，自觉地锻炼身体，提高 自己的身体素质和运 体，其学习 目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴 动技能。它的产生可以消除传统体育教学中存在 趣、思维能力、情绪等都能直接影响教学效果。传 的弊端，使体育教育真正发挥出其应有的积极作 统体育教学理论认为：师生之间是 “命令与服从” 用。 “上级与下级”式的教与学的关系，教师始终处于 教学的中心位置 向学生传授知识 。 “快乐体育” 一 、 “快乐体育”思想的内涵 理论认为：体育教学是一种涉及认识、情感等方面 “快乐体育”思想产生于20世纪70年代，最 的人际交往过程 ，无论是知识技能教授、品德教育 先诞生于 日本和德国。两国战后都面临着反思和 或身体锻炼，都只有在师生之间具有和谐关系的 否定二战前的错误教育理念 ，肩负着重新振兴国 条件下才能取得 良好的教学效果，建立 良好的师 家，寻找新的教育思想的课题 。在此情况下，催生 生关系。 了 “快乐体育”这一全新的教育主张。 “快乐体 2．趣味性原则。把教学大纲规定的教材 内 育”于 20世纪80年代 中后期传人我 国。所谓 容进行加工再创造 ，把枯燥乏味的教材 内容游戏 “快乐体育”，是指学生在心境 自然、开朗的环境 化、趣味化，让学生在 “玩 中学、学中练 ”，使他们 中，在体育教师的指导下，充分发挥 自身的积极 “乐学”。教师不断地更新和变化教学方法，给学 性、创造性，把运动 内在的乐趣，作为 目的和内容