2010年教育部高中物理远程培训学生学习支持服务研究.pdfVIP

[史 编}]1003—1553(2011)08—0083-05 网络 教 育 与 远 程 教 育 2010年教育部高中物理远程培训 学生学习支持服务研究 赵逸庶，廖伯琴 (西南大学 科学教育研究中心，重庆 400715) 摘【 要】教育部普通高中课程改革教师远程培训是教师培训的一种新方式 ，它用现代化的手段 ，为更多的教师了解 新课程提供了学习的机会，对基础教育课程改革的推进有重要的作用。为学习者提供合适的学生学习支持服务，是保证 远程学习有效和成功的重要因素 。本文结合培训数据 ，对 2010年教育部普通高中课程改革实验省教师远程培训中的学 生学习支持服务进行研究，分析存在的不足，提 出了进一步改进的策略。 f关键词1学生学习支持服务 ；远程培训 ；课程改革 f中图分类号】G434 [文献标识码】A I作者简介】赵逸庶 (1973一)，男，四川南江人。博士，主要从事物理学科教学论的研究。E-mail：zhaoys@swu．edu．cn。 2010年 ，教育部组织开展 了 “国培计划——教 或支持服务。 育部普通高 中课程改革实验省教师远程培训”。这是 英 国学者西沃特 (Sewart)在 1970年首先对学 从 2007年以来 ，教育部连续第 四年开展此类培训项 生学习支持服务进行系统论述 。tlq983年，在与基更 、 目。对于远程培训 ，不 同学者从不同角度进 行了研 霍姆伯格合编的 《远程教育：国际展望》一书中，第一 究 。取得 了丰 富的研究成果 ，但纵观现有研究 ，对 于 次将 “学生学习支持服务 ”列为远程教学 的核心内容 远程培训 中学生学习支持服务 的研究相对薄弱 ，而 之一 。西沃特将学生学习支持服务定义为 “一种组织 这又与培训效果紧密相关 。本文将从此方面进行进 形式 ．通过这种形式学习者可以充分利用机构的教 一 步的研究探讨 。 学服务设施 ．该组织形式具有交互作用 ，并能够激发 作为物理课程 团队的主要参与者和承办者 ，笔 学生 的学习动力”。2【1西沃特 的定义强调学生学习支 者参与了2007—2010年的普通高中课程改革实验 持服务 的系统特征和交互特征 ，从本质上概括了学 省物理教师远程培训 (以下简称 “物理远程培训”)， 生学习支持服务的主要特征和任务。 先后与 2O多个省 、市、自治区的培训学员进行交互 。 也有学者3[1认为 ．学生学习支持服务是远程教学 通过几年的实践 ．笔者认为能否为学习者提供更好 院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生或学 的学生学习支持服务是远程培训 能否取得 良好效果 生之 问的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流 的关键所在 。 为主的各种信息的、资源 的、人员的和设施的支持服 务 的总和 。其 目的在于指导、帮助和促进学生的 自主 一 、 何谓学生学习支持服务 学习，提高远程学习的质量和效果 。该界定细化 了学 学生学 习支持服务 (StudentLearningSuppo~ 生学习支持服务 的服务类型 ．揭示了学生学习支持 Services)有 时也 被简单地 表述为学 习支持服 务 服务动态 的、过程性 的特征 ，并且 同样 强调交互在学 (LearningSuppo~)、学生支持服务 (LearnerSuppo~) 生学习支持服务中的核心地位 。 基金项 目：教育部人文社会科学重点研究基地重大项 目“西南民族科技教育与区域发展研究”(项 目编号：06JJD880018)；重庆市教育委员 会人文社会科学研