2011年高考语文探究题评价标准浅析.pdfVIP

中掌语文秋孝2011．9 2011年高考语文 探究题评价标准浅析 黄玉慧 2011年全国高考文学类文本阅读考查 ，探究 如读史”中获得的启示 。(不少于200字) 题数量又有较大幅度增长 ，由2010年 的7道增加 参【考答案】第二问：(略) 到 2011年的 10余道。探究题鼓励学生充分运用 北京卷 阅读延伸题不设答案 ．有人为此 叫 个性化思维 ，对文本作 出富有创造性 的解读 。探究 好 ，称赞其 “开放 ”。叫好之余是否考虑一下 ，这 题 ．在给学生提供 了广 阔的施展才华空间的同时 类题不设答案就一定意味着开放吗?从评价 的角 也给答案 的设制带来 了一定的困难 ，陷命题者于 度说 ，事先不设答案 ，待 阅卷时临时制定评价标 两难的境地 ：答案提供过于具体 ，有可能让学生的 准 ，也许会由于时间仓促 ，有所疏漏 ，以致评价标 阅读探究畏手畏脚 ，机械地 “对号入座”，这对一些 准不甚完善。如此 ，高考评价标准科学性这一最 富有创造力的学生会产生不利影响；答案过于开 基本的要求便难 以得到保障 ，更谈不上公平、准 放 (不设答案)，阅卷过程 中评价标准会 出现开放 确 、客观。至于一边 阅卷一边 “调整 ”评价标准 ． 无度 ．阅卷者茫然摸索、随性定分的情况 ，也会对 致使标准前后不一 ，更会造成对考生的不公平 ， 学生评价产生负面的作用 。可见 ，如果探究题答案 也会给高考阅卷带来 困难 。从高考与教学关系的 设置不周 ．会给评价与教学带来很多后遗症。鉴于 角度看 ，高考题 目的设置 以及评价标准(答案)的 此 ．我们有必要对现有探究题 目的评价标准进行 制定 ，都会对未来 的语文教学具有较大的导 向作 审视 ．以期使其更加科学规范。 用 。教师经常通过对高考题 目及其答案的研究 ． 高考评价最重要 的功能是甄别与选拔 ，高考 探讨高考与语文教学 的关系 ．探究高考对语文教 试题答案 的科学性 、公正性、客观性是发挥这一 学在知识、技能、情感 、思维能力等方面的各种要 功能的基本保障。探究题作为具有创新性的题 求及其所要求达到的程度。高考探究题没有答案 。 型 ．自然不可或缺地具有开放性 、创造性。因此， 教师便无从进行研究，有时教师只能凭空猜测 、揣 探究题 的答案不管采用何种方式 ，科学性 、公正 摩命题者的用心，这样的 “研究”便是盲 目的研究。 性、客观性、开放性 、创造性都是其所应该具备 的 如果不设答案是出于让学生充分发挥思维个性的 基本特 点。 考虑 ，那么 ，最好 能够提供一个科学 、有效 的评价 在高考试卷中，文学类文本探究类题 目的答 标准 ，既能够准确地判断学生的思维能力、阅读水 案设制大致有三种情况 ：一是不设答案 ，即 “略”， 平 ，又能够对教学起到积极 的引导作用。 如 2011年北京卷第 19题 的延伸部分 ；二是提供 再看提供要点式答案情况 。2011年江苏卷 要点式答案 ．如 2011年江苏卷第 14题 ；三是尽 第 14题 ： 可能从多角度提供示例 ，如 2011年安徽卷第 14 请探究文 中 自然景物叙写的深刻寓意 ．以及 题、辽宁卷第 11(4)题、全国课标卷第 11(4)题 。 对表现人物的作用 从阅卷评价的实际情况来看，各种形式的答案 参【考答案】提示：(1)点明时间，暗示社会背 都存在有待完善之处，特别是在科学化、规范化以 景 。渲染氛 围；(2)暗示情节 的发展 ；(3)衬托人 及检测学生阅读探究能力的效度方面尚需努力。 物性格 ．刻画人物形象。