“学案”,需要一点冷思考.pdfVIP

己 教育科学研究20118 “学案·需要一点冷思考 山 子 “学案”，是当今中国基础教育领域中很时髦的 习方案、提 出问题和解决问题的能力；学生编制的 概念 ，也是课程改革中的一股新潮。这与新课改启 学案主要是合理地设计、规划个体学习，创造性地 动时的宣传鼓动有关。1999年 5月 25日 《中国教 提出问题和解决 问题。学案是根据国家课程标准编 育报》头版头条报道过这一研究，似乎是发现 了 制的适合本校实际的学习材料，或是把现有教材整 “培养学生 自主人格和主动学习能力”的不二法门， 合成适应本校、本班学生实际情况的第二版教材， 由此引起 “极大反响”。[1 从这个意义上说 ，学案属于校本课程的范畴。因 由 “学案”引出了 “学案导教”、 “学案导学” 此，学案是根据课程标准或教材以及学习资源、学 和 “教学案教学”之类眼花缭乱的名词或说法，这 生实际 (如知识基础 、能力水平、学法特点和心理 些都被上升为 “模式”或 “教学法”的层次，有的 特征等)编制的，培养学生的创新精神，训练和发 研究者出版 了专题性的研究报告，还有的教师出版 展学生学习能力的校本课程。编制学案的主体是教 了大部头的著作，如 《学案教学设计》 即是。中小 师和学生。学案有两种呈现方式，即纸质学案和多 学教师在教育教学上的探索和创新，是值得鼓励 媒体学案。” 还有的研究者认为：“从教案到学案 的，也需要保护，但从理性认识的要求看，提 出一 的转变中，我们看到学案是在教案的基础上，是为 个概念或命题并探索多年后 ，需要总结、推敲事 了开启学生的智慧、发展学生能力而设计的，它是 实和分析利弊 ，才有可 能形成较为可靠有效 的 由学生直接参与完成的一系列的问题探索、要点强 理性认识。 化等全程学习活动的方案。一份完备的学案，少不 了问题设计、情境设计、教法学法设计以及媒体使 一 、 “学案”的含义 用设计等，这些构成了学案的基本要素。它的着眼 目前，尽管没有公认的 “学案”定义，但很多 点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性， 学者都对其进行 了界定。有研究者认为：“学案是 如何引导学生获取知识，形成能力，求得创新和发 指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学 展。” 还有的说法，是出现在教师业务学习讲座 生进行主动的知识建构而由师生共同编写完成的由 中的说法： “‘学案 ’是指教师依据学生的认知水 一 系列活动、思维方式等组成的学习方案。学案具 平 、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而 有 导‘读 、导听、导思 、导做 ’的作用。 ‘学案导 编制的学习方案。学案实质上是教师用 以帮助学生 学’，就是借助学案 引发学生的自主学习，以促使 掌握教材 内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生 学生进行主动的知识建构的教学模式。”跎有的研 自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有 究者认为导学提纲就是 “学案”。 而有的研 究者 导‘读 、导听、导思、导做’的作用。”嘲 则认为：“简单地说，学案就是学习方案，它可以由 由上述对 “学案”的界定 ，我们大体上可以看 教师根据学生实际编制，也可以由学生根据个体的 出其中包含三层意思。第一，学案 由谁写?可以是 学习需要编制。当然，教师编制的学案主要