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创新与创业教育 2010年第 1卷第3期 经济学学科大学生创新能力培养研究 唐志良，刘建江，杨海余 (长沙理工大学经济与管理学院，湖南长沙，410114) [摘要] 在竞争 日趋激烈的世界经济体系中，行为主体创新能力的强弱成为一个国家能否获取竞争优势的关键因 素。我国经济学学科大学生的创新能力存在明显不足，这需要构建一种以塑造学生健全人格为基础、强化学生实践 能力为支撑 、促进学生隐性知识与显性知识的协调为重点的全新创新能力培养模式，突出隐性创新能力的培养。该 模式的有效塑造，需要从教育理念 、教育模式、教育管理、学习组织、学生考评体系、课程设置等方面采取一系列的支 持策略。 [关键词] 经济学学科 ；大学生；创新能力；隐性创新能力；隐性知识；显性知识 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1674—893X(2010)03—0024—06 在经济全球化背景下，国家间的竞争变得 出，是表示 “组织成功采纳或实施新思想、新工 日趋激烈，各国都纷纷制定 了提高竞争力的长 艺和新产品的能力”。 后来不同学者从不同层 远计划。如美国2006年 1月宣布实施为期 10 面或视角对它进行了多样化的解读，如Lall 、 年的 “美国竞争力计划”，提出要在研究和人才 Trott 等立足于企业层面 ，认为它是企业有效 方面领先世界；日本 2007年6月通过了 《创新 吸收、掌握和改进现有技术，并创造新技术所需 25》战略，提出了面向2025年的创新型国家远 要技能和知识的能力，是企业创造创新产出的 景 目标和创新途径 ，等等。竞争在根本上就是 潜力；FurmanPorter是立足于国家层面，指出 人才的竞争，更确切地说，是人才创新能力之间 它是一个国家长期创造并商业化世界性新技术 的竞争。因此，持续提高国民创新能力是获取 的能力，是国家持续形成商业化创新的潜力；姜 全球竞争优势的关键。创新与教育具有密切的 丽华 从教育学的视角指出，它是学生在解决 关联，路德维希 ·维特根斯坦认为，教育与创新 问题的过程中产生出具有恰当性和个体意义上 具有 “家族相似性”(familyresemblance)，二者 新颖性产品的能力，等等。笔者则立足于一般 都 旨在通过对现存结构的重组和改进 ，实现组 性的微观行为主体，基于市场经济背景，来探讨 织和个人的发展 ¨。约翰 ·杜威指出，教育即 创新能力的内涵。 生长，是对过去经验的持续改组、改造 和转 市场经济内含有 “自由、开放、竞争与合作” 化 。可见，人 的创新能力的提高可通过有效 等基本元素，它们会对广大行为主体产生充分 的教育来实现，而大学教育就是个人创新能力 的激励，使他们之问通过非线性作用交织而成 培养的一个关键时期。为此 ，本文试图以我 国 一 个庞大的，具有 “动态、开放、复杂”等特征的 经济学学科大学生为研究对象，来探讨其创新 网络体系。在人的有限理性、信息不对称等因 能力的培养。 素的约束下，处于该网络体系中任意 “节点”处 一 、 创新能力的基本 内涵 的行为主体，都面临着各种现实问题和未来不 创新能力的概念最初是 由BumsStalker提 确定性的挑战，从而对他们的生存与发展产生 【收稿 日期] 2O1O—O4—3O [基金项 目] 湖南省教育科学规划课题 ：“大众教育下普通高校应用型经贸人才评价指标体系研究”(XJK08BGD010)；湖南省学位办研究 生教改项 目“应用经济学科研究生创新能力培养研究”(jg