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关于高师音乐专业教育实习若干问题的思考 口 宛 煜 教育实习是高等师范院校音 动、实习班主任等。一般程序为： 乐教育专业教学计划的重要组成 一 至二周的见习、备课和试讲 ， 部分，是理论联系实际，增强学 上课 四周 ，最后一周成绩评定 、 生音乐教育专业思想 ，巩 固与运 总结与上课 同时进行 。期间可穿 用所学的知识和技能技巧 ，了解 插组织课外音乐活动和担任班主 教育规律，培养学生音乐教育教 任工作 ，这些 内容会根据实习学 学独立工作能力 ，成为合格的音 校 的具体情况而定 。实习效果也 乐师资的重要环节 ，同时，也是 与学校的实习管理、学生的知识 全面检验高师办学水平 ，提高教 技能水平 、带队教师和指导教师 育质量的必要措施 。通过实习活 的指导能力 、实习学校对实习生 动 ，学习多种音乐教学方法 ，培 的安排管理有直接关系。因此 ， 养和锻炼音乐课堂教学能力 、从 各校的实习效果是会有一定差异 事班主任T作的能力、课外音乐 的。虽然 目前的教育实习还不够 活动 的辅导与组织能力 以及教育 完善 ，但对于即将走上工作 岗位 科研能力、语言表达能力、分析 的学生来说仍然起到了相当重要 问题和处理 问题的能力等等。从 的作用 ，为他们今后的教育工作 而奠定了学生就业择业最重要的 奠定了一定的基础。就其作用而 思想基础，提高了师范大学生的 言，可归纳为三点：I、 “桥梁作 综合素质。 用”，即由知识接受者——知识传 一 、 音乐专业教 育实 习的现 授者——教师过渡时的连接作用 。 状 经过这一阶段的教育实习，学生 师范院校音乐学专业的教育 们身临其境 ，深入 中学教学工作 实习一般安排在最后一学年 ，时 实际 ，对音乐教学有 了初步的了 间为四周或六周不等。内容是教 解和体验 ，由接受知识向传授知 授初 中一、二年级 的音乐课 ，高 识过渡。2、 “检验作用”，即对学 中音乐欣赏课 。实习项 目包括 ：生所学到的理论与技能的实际检 见习、试讲 、授课、组织课外活 测作用。在走上讲 台、传授知识 4／音乐教膏s钠~47／2010．11 的同时 ，能够更清楚地了解 自己 思 对所学理论知识与技能技巧的掌 教育实习是一面镜子 ，它所 握程度 ，更清楚懂得知识综合运 反映的问题往往就是高师教育教 用能力的强弱程度 。3、 “定向作 学中的薄弱环节 。由于教育实习 用”，即为今后学习明确方 向的作 的内容广泛 ，反映的问题全面 。 用。通过教育实习，学生们会深 既能反映学生对音乐基础理论 、 切感受到作为中学音乐教师所负 基本技能的掌握情况 ，又能反映 有的责任，会发现 自身存在的许 学生的工作能力、专业思想、政治 多不足 ，明确今后学习的方 向并 素质等方面的情况；既能反映高 自觉地修正和补充所欠缺的知识 师院校的办学方 向、又能反映高 和技能。 师院校的办学水平 ；既能进一步 同时，通过教育实习的实践 发展个人的业务专长 ，又能在实 过程 ，也反映出一些不足之处 ：1、 践 中发现知识与技能方面的缺漏 ， 时间相对集中且时间较短 ，每名 明确努力方 向，更加刻苦学习等 实习教师一般仅仅能上 4—6节课 ，等。获得这些反馈的信息后，高师 很难达到预期 目标。实习时间集 院校就可对症下药，改进高师教 中安排在临近毕业的最后一学年 ， 育、教学及管理工作 ，推进音乐 不利于及时纠正教育实习中所发 教育教学改革 ，进一步提高高师 现 的问题 。2、形式 比较单一 ，以 的教育质量 。 课堂教育实习为主，课外活动则 (一)时间安排 因校而宜 ，学生各方面 的能力不 增加见习时间，把原来时间 能在此期 问得到充分地施展和锻 相对集 中的 “集中式教育实 习” 炼 。3、有相 当一部分学生 的知识 改为时间相对分散 的 “分散式教 技能综合运用能力较差 ，知识结 育实 习”。可 以从大学二年级开