化学教师如何适应新课程.pdfVIP

· 教师专业发展 · 徭 敦 徊固应鲡锄 丁林俐 (江苏省海安高级中学 江苏海安 226600) 文章编号：1008—0546(2010)12—0060—02 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008—0546．2010．12．034 近年来各地区大力推进课程改革．严格执行国家课 参与意识、协作精神，还学生质疑、探究能力及实验动手 程方案，在规范办学行为等方面取得了一定进展 同时 能力。也给了学生发挥的空间，通过成功增强了自信心。 也对教师提出了更高的要求，比如 ：按传统教法课时不 二、既重结论也重过程 足怎么解决?如何正确理解教材的要求?如何把握教材 新课程标准提出三维 目标 “过程与方法、知识与技 的度(深度、广度和难度)?如何精选试题?如何讲评试 能、情感与价值观”意在重视知识与技能的同时也重视 卷?基于以上背景，笔者通过近几年的教学实践，认为化 过程与方法 ，也就是不但要重视知识结论的教学．而且 学教师要适应课改应从以下诸方面作出努力 要重视知识的发生、形成、发展。使学生从典型的化学现 一 、 教师角色转变 象一步步地认识过程中．学会体验化学思想与化学方 课堂是一个学习型共同体 ．新课改提倡将课堂还给 法。 学生。让学生成为课堂的中心．教师由教授者转变成课 笔者通过近几年的教学研究．认为高品质的教学过 堂的管理者、组织者、研究者。教师应同学生一起成长， 程可以从以下几点实现：一、课前准备：教师精准分析教 同学生一道成为教学资源的共同实施者和开发者 如下 学 目标，了解学情，编制符合学生实际的学案以问题形 的教学过程相对较好的体现了这一理念 式引导学生复习与新授内容相关的基础知识．以思考题 “乙醛性质”的教学，情境创设：首先复习乙醇的结 的形式列出学生通过阅读能掌握的知识 学生课前完成 构和性质 ，通过计算机课件展示乙醛的立体模型，并请 学案，提出预习过程中的疑问，带着疑问上课。二 、课 内 学生根据乙醇的结构预测乙醛的化学性质 探究：以导为主，以学和练为辅。学生通过 自主学习、合 探究：根据 “结构决定性质”的观点，首先提示讨论 作探究(同桌或学习小组组内讨论)、教师适当点拨得出 乙醛的结构特点。推测乙醛可能的化学性质 ．然后开展 自己的结论 这个过程中很重要教师需参与学生的研 实验探究乙醛的还原性。探究乙醛与酸性高锰酸钾溶 究、展示、评价。对问题精讲点拨，精讲尤以思路规范、方 液、与银氨溶液及新制氢氧化铜的反应实验现象和反应 法引导激发学生，让他们顺延出结论，让他们体验成功， 规律。教师演示其中一个实验，然后将学生分成四组．每 增强自信。例如：在 “化学平衡状态”的新授课时。由于此 组各派一名学生上台演示其他两个实验。最后各组通过 概念很抽象。教师可先将学生分成四组．各组都准备一 对 比，分析讨论实验操作是否规范，实验现象是否明显， 个不规则的硫酸铜晶体悬挂于饱和硫酸铜溶液中。第二 选出最好的一组．这样不知不觉地就掌握了实验注意点 天上课时每组派一名代表讲出实验现象．他们都发现硫 (银氨溶液的配制、溶液的酸碱性要求、乙醛的用量、水 酸铜晶体质量没有改变，但形状发生了变化。分析原因： 浴加热还是直接加热)，掌握了实验成功的关键 ，从而顺 原来饱和硫酸铜溶液达到溶液平衡后 ．溶解与结晶并没 其 自然就写出了反应方程式。接下来讨论反应规律： 有停止。而是速率相等，所以溶解平衡是一种动态平衡。 lmol醛基