化学教学中的导语艺术.pdfVIP

学 园 lACADEMY 2010年 第 11期 化学教学中的导语艺术 覃伟明 广西平南县平山镇初级中学 【摘 要 】精彩的新课导入，能营造气氛，使学生迅速进入学习情景；能激发兴趣，唤起学生的求知欲，诱发学生的创新思维。 本文从借旧引新、创设 问题情景、悬念激趣等方面进行阐述。 【关键词 】化学 新课 导入艺术 【中图分类号 】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810(2010)11—0130—02 所谓导语 ，就是教师在讲课之前，围绕教学 目的精心设计的 道科学家从微小的差异推知另一种物质的存在，从而了解科学家 一 段简练的教学语言，即所谓 “开场白”或 人“课语”。俗话说： 一 丝不苟、严谨的治学态度。 “良好的开端是成功的一半”，精彩的新课导入 ，对新旧内容的 再如，在第一单元 《开启化学之门》的导入时，通过大量的 衔接和贯通都有重要作用，会起到事半功倍的效果。一个成功的 化学故事带领学生走进神秘的化学殿堂：居里夫人发现放射元素 开头，能激发学生 的兴趣，唤起学生 的求知欲望，激发学生的创 镭的忘我精神和爱国精神；我国化学家侯德榜发明的侯氏制碱法 新思维。 的故事。还有一些与生活紧密相连的化学事例，比如，我国在商 一 借旧引新导入新课 代就能制造青铜器，这比欧洲早 1900多年，河南出土的古剑， 教育心理学研究表明，面对新鲜、好奇的信息，学习者一般 能切开叠在一起的 15枚铜币，生活中的化学小魔术 ，用白磷 自 是根据已有的知识进行选择，那些能与旧知识建立起联系的信息 燃的事实讲二次大战中英雄的故事等等。通过 自己丰富的知识， 才会引起学习者的兴趣。新课伊始 ，教师借助于与新知识密切相 向学生描述一个又一个有趣的事实，充分调动和发挥学生学习的 连的旧知识，使学生从旧知识中获得对新知识的预测、想象，进 主动性 。 而产生学习兴趣和动力。 五 实验导入 例如，在讲 《氧气的获得》一节时，先与学生共同复习氧气 调查表明，学生对化学的兴趣主要源于对化学实验的兴趣， 的性质和用途 ，然后指出：在工业上、医疗上、高新技术产业和 化学实验能够有效地提供激起矛盾的新刺激，唤起学生的注意、 科学研究中都要用到氧气，这些氧气是如何得到的呢?这样从复 兴趣和探索行动，培养学生观察能力和动手实践能力。如化学课 习旧知识引入新课，不仅使教学任务循序渐进，学生易于接受， 上，用高锰酸钾制取氧气，然后排水法进行收集，学生通过做实 而且引导学生从已知着手去探求未知，既减少了难度 ，也容易激 验 ，获取的是直接经验 ，学到知识更直观、更易于掌握。再如在 发学生探索新知的欲望。 澄清的石灰水中分别加入二氧化碳和氧气，进行对比实验，观察 二 创设问题情景导入新课 会发生什么样的变化 ，由此引导学生写出发生化学变化的方程 化学教学要引导学生从现实生活的经历与体验 出发，激发学 式 。老师用实验的方法，让学生听到清脆的爆炸声，溶液由黑色 生对化学问题的兴趣。比如在 《燃烧和灭火》一节的导入时，我 变成蓝色再变成红色，一个个充满 魔“力”的实验，像磁铁一样 先放 “神七”升天和近年林区发生火灾的图片，接着 问学生 “神 吸引着学生，把学生引入知识的殿堂。 七”是怎么升天的，林区为何会发生火灾，如何灭火?通过上述 六 直接引入 的导课 ，使同学们感知化学与生活密切相关，从而关注生活中有 任何一节课都有其重点和难点，而这些又是授课的关键，如 哪些知识与化学有关，激发他们学习化学的积极性 。 果教师在讲授新课时能