化学教学也应开展创新教育.pdfVIP

学教学 开 新数旁 吴成芳 中学阶段的教学，是对 自然科学和社会科学基础知 应的学习积极性。 识的传播，特别是理科教学，更是对前人所发现、积累 设置悬念的目的是为了诱导探究，这是培养学生科 的自然科学研究成果的基础知识进行传播。但不能说这 学态度，科研方法和创新精神的有效途径。在教学过程 种教学就只能是 “人云亦云”的灌输 ，不需要开发和培 中，整个教学环节都应在教师的启发诱导之下，让学生 养学生的创新能力，不需要进行创新教育。事实恰恰相 开动脑筋想 问题 ，运用视听并举 ，脑手结合 ，调动人 的 反，只有进行创新教育，努力去开发和培养学生的创新 多种感觉器官来参与认知活动。比如，在讲授铁生锈原 能力，才能够提高学生的学习兴趣，巩固学生的学习成 因的日寸候，不要直接告诉同学们 问题的答案，而可首先 果，开拓学生的知识视野 ，培育学生的科学精神，为学 启发同学们说出自己在 日常生活中看见的各种铁制品生 生今后的发展打下良好基础。中学化学教学是理科教学 锈的现象，提出为什么涂了油漆的铁器不生锈，干燥环 的一个重要组成部分，由于化学本身具有变化无穷、·不 境 中的铁器不易生锈的问题 ，再归纳提 出铁制品生锈原 断产生新事物的特点，因此就更需要进行创新教育，开 因的几种假设：1、铁制品生锈是因为铁与空气中的氧气 发和培养学生的刨新能力。 产生化学反应的结果 ；2、铁制品生锈是因为铁与水混 中学化学教学中的创新教育，不是指去开拓和创新 合产生化学反应的结果；3、铁制品生锈是因为铁与空 未知的知识领域 ，而是创设一定条件和氛围，引导、启 气中的氧气和水混合共同产生化学反应的结果。让学生 发学生去模拟、探究科学家进行科学实验、科学研究的 们各抒己见，然后再根据不同假设来设置实验场景，进 实践活动过程 ，观察各种化学变化的现象，通过联想、 行一一的验证 ，通过实验 ，让同学们认识到铁生锈的真 判断、推理，综合分析现象产生的原因，去认识事物的 正原因，是铁与空气中的氧气和水等物质混合相互作用 本质 ，掌握其变化规律 ，增长科学知识和 自我动手能 产生化学变化的结果。这样学到的知识对同学们印象很 力，为学生今后的发展打下坚实基础。根据笔者长期从 深，才能经久不忘。 事化学教学的实践，初步认识到，在化学教学中开展创 二、创设情境，启迪学生的创新思维 新教育必须要在三个方面下功夫。 在化学教学 中，教师应充分运用集色、态、味、 一 、 设置悬念，激发学生的学习兴趣 光、声于一体的化学实验，给学生造成强烈的视觉、听 托尔斯泰曾经说过： “成功的教学 ，所需的不是强 觉、味觉刺激和冲击力，创设情境来吸引学生，激发学 制，而是激发学生的学习兴趣。”努力培养学生的学习 生的求知欲，让学生积极主动参与，并能从中品尝到成 兴趣，使学生乐学，既是新课程标；隹的要求，也是学好 功的喜悦，领略到科学创新的深远意义，从而启发学生 化学这 门功课的敲门砖。 “兴趣是最好的老师”，只有 的创新思维。如组织学生做氢气与氧气的爆炸实验、红 学生对化学科学有了强烈的探索欲望，和对化学知识及 磷与 白磷的燃烧实验、食盐、熟石灰的溶解实验等等， 规律的拥有欲望，以及将所学到的化学知识应用于 日常 学生既感到新奇 ，又感到有趣 ，还会产生一连 串的联 生活和造福于人类的