护理系学生对教学满意度的问卷调查及分析.pdfVIP

中国高等医学教育 2010年 第 ll期 · 73 · ●教学管理 护理系学生对教学满意度的问卷调查及分析 董秋菊，张 军，王 敏 ，邵 同先 (河南职工医学陀护理系，河南 郑州 451191) [摘要] 通过对护理专业学生对教师教学满意度的问卷调查分析，了解把握学生的学习需求和教师的 教学不足，由此确定并设计 以学生需求为导向的课程设计模式和教育教学模式，切实提高教师的教学技能， 满足学生的学习需求，真正培养造就一批批高素质强能力的知识技能型护理人才。 [关键词] 职业技能课；教学评价；学生满意度 [中图分类号] C420 [文献标识码] A [文章编号] i002—1701(2010)11—13073—03 护理专业技能理论课课堂教学是护理专业学生进入临 表 1 普通护理专业学生对教师教学态度的评价结果 床实践和实习的前提，是培养护理人才不可或缺 的重要环 节…，而护理专业技能理论课教学质量至关重要。为了解护 理专业技能课的教学状况，提高教学质量和水平 ，我们在学 期末对我院2006级普通护理专业的375名学生和 3+2护理 专业的210名学生开展了教学满意度调查 ，通过调查分析， 找到影响教学满意度的相关因素，为进一步改善教学质疑提 供有益信息。 一 、 调查对象和方法 1．调查对象。 按照不同生源，抽取我校 2006级高护专业和 3+2护理 专业的学生共 585人。其 中普通护理专业 375人 (占64． 10％)，3+2护理专业 210人(占35．90％)。 2．调查方法。 采用 自制护理专业教学满意度调查表，调查表 由教风正 派(x1)、备课授课(x2)、教学纪律(x3)、辅导答疑 (x4)、课堂秩 序(x5)、教学进度(x6)、教学方法(x7)、教学手段 (x8)、语言表 达(x9)、讲课脉络(xlO)、讲解生动(xl1)、注重学生理解 (x12) 和学生总体满意度等共 13个因子组成，均采取 5级评分 ，得 分越高说明学生在该因子上的满意度越高 ，全部数据采用 SPSS12．0软件包进行统计分析。此次调查采用整群抽样方 法，以班级为单位 ，在规定时间内当场完成。 二、调查统计 1．各因子满意度。(具体见表 1，表 2，表 3) 从结果可以看出，除教学纪律这一因子外，其他各因子 的差异均有统计学意义。 2．教学满意度影响因素 的共线性诊 断。 在 回归方程 中，虽然各 自变量对因变量都是有意义的， 但某些 自变量彼此相关，即存在共线性问题 ，给评价 自变量 成分分析 ，采用默认 的不旋转计算方法 ，共选取 12个主成 的贡献率带来困难。教学的各个环节足相互影响的，这 12 分。分析过程略。 个因素之问存在一定的相关关系，因此有必要在进行回归分 将上述 l2个主成分得分作为 自变量，总的教学满意度 析前做共线性诊断。分析过程略。 作为因变量，作多元逐步回归分析，得到回归方程： 3．多元逐步回归统计分析。 Y =4．257+0．476Z1+0．062Z3 由于各变量之间存在一定的相关关系，故先对变量作主 a2：0 540 · 74 · 国高等医学教育 2010年 第 1l 将主成分和原变量代入该回归方程得到如下方程 ： 高于3+2学生。 Y=一17．522+0．488xl+0．538x2+0．371x3+0．438x4+ 表 3 不同生源教学满意度各因子得分比较 0．447x5+0．387)6(+0．412x7+0．399x8+0．488x9+0．481x10+ O．425xl1+0．430x12 同理，可建立 3+2学生教学满意度的回归方程：R2= 0．534 Y=一12．663+0．637xl+0．530x2+0．502x3+0．471x4+ 0．46