对高职院校实践教学的探讨.pdfVIP

黔一”⋯ ’。 6 嘈 。至 ￡垫旦垫．； 盟垫丝盗查丝 对 高 职 院 校 实 践 教 学 的 探 讨 李飞 ( 东北财经大学职业技术学院，辽宁大连 116023) 摘要：高职教育的根本特征在于职业性 ，根本任务在于培养学生的应用能力。因此 ，高职教育不仅要注重基础理论的实用 性、技术理论的应用性，更要注重教学过程的实践性。必须从实践教学 的内容 、训练和考核等方面进 行积极 的探索，努力构建 起高职教育的实践教学体系 ，确保高职教育 的教学质量，办 出高职教育特色 。 关键词：实践教学 ；高技能人才；实训基地 ；考评体系 当前，以培养高等职业技术应用性专门人才为根本任务的 业岗位比较 明确，实践教学的 内容体系就容 易确定 。而财经类一 高职教育 已成为社会关注的热点，然而 ，纵观高职教育的现状却 般 以学科型设置擘业 ，在确定实践教学 内容体系时难度就大大 令人堪忧 。多数高职院校在很大程度上依然沿袭传统的教学模 增加。为确定好财经类专业 的实践教学 内容体系，通常的做法 式，在教学内容方面重理论 ，轻实践；实践教学设施和基本条件 足：一是对单位用人数量比较集中的专业，学院加强与用人单位 方面欠账太多等 ，导敛培养 的学生实际动手能力不强，专业特色 的联系，采 用 “订单式”培养的方 式，根据用人单位的要 求，确定 不够鲜明，难以满足企业和用人市场对专门人才的要求，使高职 实践教学的 内容体系。二是对职业性不强 ，单位用人数量不多 ， 教育偏离办学初衷。闪此，探索如何加强高等职业技术教育中的 且又比较分散的专 、Ik ，学院选择几个有代表性的专业对 口单位， 实践教学环节 已成为 当务之急 。 选派教师进行挂职锻炼，从而通过对整个业务过程各个环节的 1正确处理好理论教学和实践教学的关系 考察 ，明确职业岗位，确定培养 目标和实践教学内容体系。三是 高职教育要避免两种不良的教学模 式：一种是重理沦知识 ， 对职、眦性不强，职、Ip 岗位又互相交叉、且职业 岗位受社会、经济 轻实践的教学。这种模式足注重学科体系，强调理论知识 的完整 发展的影响容易变化 的专业 ，应在深入实际、调企研究的基础 性，在教 学过程 巾大部分 时| RJ 进行理论教 学，而实践动手 能力的 上，采取以职业岗位群为 目标来确 定实践教学内容体系 的方式 。 培养 时间很少，其结果是学生理论知识 比不上本科学生，技能水 2 ．2 高职教 育实践教学内容体系的确定还受到职、世能力分 平很一般 ，不能真正适应氽业用人需要。另一种是重视实践教 解 的影响与制约。高职教育的课程体系 由理论教学体系与实践 学，忽视理论教学。这种模式有利丁学生技能培养 。学生动手 能 教学体系两部分组成 。无论是理论教学体系，还是实践教学体 力强 ，但学生后劲不足，不利于学生的发展。高等职业教育培养 系，都应建立在对某一具体职业 岗位或 岗位群 的职业能力分解 的是技能型高技能人才 ，必须 以就业为导向，按照 岗位 的职业 能 的基础上。冈此 ，对岗位或岗位群的职业能力体系 的分解是否准 力要求，正确把握理论教学和实践教学 的关系 。一方面耍突出实 确，也会严重地影 响和制约高职教育实践教学内容体系 的确定 。 践教学，培养学生的动手能力，使学生 以岗位 需求为 目标 ，适应 在分析、解剖某一职业 岗11{) ：或 岗位群的职业能力的过程 中，主要 岗位环境能力，基本实现零距离上岗要求。另一方面实践教学和 通过三个途径：一是各专业成立专业建设委 员会。请专业建设委 理论教学要相互渗透 ，虽然高职学生动手能力强，岗位针对性 员会的专家和行家分析、解剖被确定的职业 岗位或 岗位群 的职 强，要有熟练的实际操作技术，考虑到高职学生的后续发展