认知心理学框架下TEM8中阅读理解应对策略——从阅读理解的问题类型着手.pdfVIP

第25卷第 1期 沧州师范专科学校学报 No．1V0lI．25 2309年3月 JoumalofCan uTeachers’College Mar．09 认知心理学框架下TEM8中阅读理解应对策略 从阅读理解的问题类型着手 黄永亮 ，潘慧敏 (1．河北大学 外国语学院，河北 保定2．沧州市第一中学，河北 沧州 ~61m0) 摘 要：从认知心理学的观点出发，简要介绍了阅读的概念、阅读过程模式，着重分析了Ⅱ 中阅读理解问题 的具体分类，并以阅读理解题型为切入点，在分析了近十年的题型的基础上，对 m憾 中的阅读理解进 行了深入的剖析，提出了各题型的具体应对策略。除此之外，还介绍了影响阅读理解的其它因素。 关键词：认知心理学；IE~冒B；阅读理解；题型；应对策略 中图分类号：Cf3~2．0 文献标识码：A 文章编号：113138—4762(2309)01—0366一∞ 认知心理学框架下的阅读是人类的一项重要活动，这种活 和莱文的定义进行了修改，把阅读定义为：读者从书面材料中提 动是随着文字的产生而产生的。也正是从那一刻起 ，阅读便开 取意义并影响其非智力因素的过程。 始在人类的进步过程中发挥着极其重要的作用。现代社会中的 正如对阅读的概念存在不同的见解，认知心理学家们对阅 人们要接受大量的信息，这在很大程度上需要阅读文字材料。 读的过程也有不同的认识，进而提出了不同的阅读过程模式。 对于要参加英语专业八级测试(aXe)的考生而言更具重大的现 把这些模式归结起来大致可以分为三类，E2](p蛐一㈣即自下而上 实意义，因为阅读理解题共计 道，分值 占整个试卷的20％ 模式(bottom-upm~ )、自上而下模式(top-~,nnDde1)和相互作用 (213O4年改革后rlE~B的统计数据)之多。由此可见，进一步走近 模式(interactive-activationtil 1)。这三种阅读过程模式分别以高 阅读，深入了解阅读是十分必要的。并且只有以此为基础，考生 夫(Goush)、古德曼(G0o出nan)和鲁姆尔哈特(Rumelhart)为主要代 才能从容应对TE 中的阅读理解。 表人物。 从阅读理解的问题类型分析着手应对阅读理解，为更好地 本文对阅读的分析主要采用的是相互作用模式的观点，因 提高阅读能力提供了一个有效的途径。认知心理学家格林诺将 为这一模式深刻反映着认知学科 “主客观相结合的经验现实主 阅读理解问题分为排列、结构推导、转换等三种类型。阿斯廷提 义”(experimentalfeaIi锄)的哲学基础与 “主客体之间相互作用的 出的思维卷入理论等也对这一方面的深入研究做 出了重要贡 相互作用论”(interaetionism)的心理学基础。3J(-6)本文依据阿斯 献。本文将结合rIE憾 中的阅读理解部分对这一问题展开进一 廷的思维卷入理论将 ⅡMj中的阅读理解问题分为了事实、推 步的探讨。 理、评价(主旨)等三种类型，并着重从题干关键词、不同文体、表 一 、 阅读的概念及阅读过程的模式 达语言风格、人物心理、人格、态度、语气的词汇等方面分析了应 对评价(主旨)问题的策略。 认知心理学家吉布森和利文认为 I【_(P47s一掰’阅读是从文本中 提取意义的过程。这一定义虽为许多人所接受，但是，其中也不 二、TEM8中阅读理解问题的类型 免存在有待商榷之处：一是文本，二是提取意义的过程。“文本” 对于参加旺吣 的考生来说，阅读的目的很单纯，那就是在 这一术语的含