有效使用儿向语——少儿外语教师的应备素质.pdfVIP

维普资讯 署教研究 现代教育科学 MODERNEDUC^TIONSCIENCE 2008年第 2期 有效使用儿向语——少JLfl,语教师的应备素质 交 (南京师范大学外国语学院，江苏 南京 223001；淮北煤炭师范学院外语系，安徽 淮北 235O0o) 摘 要：成人的话语和儿童的话语各有各的特点，因此要确保会话效果，成人和儿童的对话就要尊重这些特 点。儿向语就是成人同儿童交谈时所使用的语言，是儿童语言习得过程中的主要语言信息，对儿童语言的发展影 响很大。有效使用儿向语是少儿外语教师的应备素质。 关键词：儿向语；儿童；外语教师 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1005-5M3 (2008)02-0081-02 一 、 儿向语的定义 因为外语学习不具备母语习得的先天条件，所以目前 外语学习主要还是 “课堂教学+课外 自学模式”。在我国， 儿向语 (child--directedlanguage)是成人同儿童交谈所 随着APEC会议、人世、申奥、申博具有深远历史意义的 使用的语言。对儿向语的研究最早是通过比较母亲对小孩 大事相继成功，社会对外语人才的需求不仅在数量上，而 说 的话 (Child-directedspeech：CDS)和成人之 间的话 且在质量的层次和种类上提出了更高的要求，迎来了全民 (Adult-directedSpeeeh：ADS)来开展的。研究发现成人与 外语热。我国现在有许多地方 ，英语是从小学一年级起开 儿童交流时有一些特殊的方式 ，这些方式与成人和成人之 设的，也有的是从幼儿园开始，即使幼儿园里没有开设外 间的谈话存在着或多或少的系统性的差别。比如母亲对儿 语 ，很多家长为了不让 自己的孩子 “输在起跑线上”而将 童讲话时，一般使用短的简单句、简单而有限的词汇、简 孩子送去学英语。由于儿童课外自学能力差或尚不具备 自 单的音位和结构、音高较高、语调夸张、语速较慢、吐字 学能力，外语教学主要是以课堂教学为主，与成人 “外语 清晰，还频繁重复和复述他们 自己或孩子的话 ，语言水平 是学出来的，而不是教出来的”不同。从这种意义上说， 与儿童当时的语言水平差不多，等等。成人同儿童交谈时 外语教师在发展儿童外语表达能力上担当的是孩子家长或 所关心的是交谈能够顺利进行 ，较少指出儿童的错误 ，即 保姆的角色。 使指出儿童的错误，也往往同样使用儿向语加以调整。 三、儿向语在培养儿童外语表达能力上的贡献 成人同儿童交谈的话题多是现时现场的。成人这种对 儿童的简易化的使用域是儿童语言习得过程中的主要语言 语言教学和其它课程不同之处在于：其它课程是建立 信息，对儿童语言的发展 (尤其是语用的发展)影响很大。 在学生对语言熟知的基础上而开设的，而语言课堂的教学 活动实际上是师生在多学科 (语言学、应用语言学、心理 二、外语教师在儿童外语学习中充当的角色 学、教育学、社会学)和跨文化 (本土化和 目的语文化) 一 般来说，外语学习总不能象母语一样来得那么自然， 领域中的交流活动在教室里的一种综合性反映。教学方法 一 是因为家庭条件不具备 ，二是社会环境不允许 。家庭条 是多元的，各种相异的教学方法都是为了达到相同的教学 件不具备，比如孩子一出生，父母或保姆不可能都用 目的 效果。儿童心理的研究成果和长期的教育实