兑现学科能力测评，追求绿色教学质量.pdfVIP

年第 期 总第期 教育科粤袷墙 兑现学科能力测评,追求绿色教学质量 ●付强 中图分类号: .文献标志码: 文章编号: ?? 一 、学科能力测评的提出 区域性学科能力测评研究与实施提出之后 .得 在我国.纸笔考试能很好地检测学生陈述性知 到县教育局和各个学校的广泛支持.但鉴于学科能 识的掌握情况 、认知技能的形成水平以及部分学科 力测评对实践操作 、过程与方法 、情感态度 、解决实 的能力发展状况,被认为是最主流的质量评价方式 , 际问题能力等问题缺乏可资借鉴的实践操作经验, 但它同时也存在着对学生的实践操作技能与解决实 大面积的能力测评难以兑现。具体说来 ,难点有三 : 一 际问题等能力难于检测或不能检测,即不能对学生 是学科能力测评内容的确定 。二是测评组织方式 学科素养发展情况进行全面检测的缺陷。在纸笔测 与操作办法的选择 ,三是测评客观 、公正性的保证。 试中 .“知”的内容被强化 为了突破上述难点 .实现 了 .“做 ”的 内容 被滤掉 区域性学科能力测评 .我 了 ;结果 扎实 了 ,过程虚 们主要采取 了以下对策。 化 了:学科知识抓牢了, 一 合理确定测评 情感态度忽略了。反映到 内容.精心编制测评方案 学 生身上是考 试成 绩上 为避 免 学科 能 力测 去了 .学科素养残缺了 , 评 内容 的随意性 和标准 而我们所追求 的 “全面 、 的模糊性 .增强对学科教 可持续发展”的绿 色教学 学 的导向作用 ,我们 首先 质量 却成 为镜 中花水 中 对测评 内容 、测评标准和 月 ,可望而不可及。鉴于 测评方式展开研究 .即由 此 .只有打破 纸 笔考试 学科教研 员分头 组织 区 “惟我独尊”的格局 ,拓展 域 内学科 骨干教 师对课 评价 内容 。丰富评 价方 程 标准 和各 阶段 培养 目 式 ,才 能促进学 校 、教师 标作较为深入的研究 。以 高度 重视学 生学科 素养 “凸显学科 核心价值 ”为 的全面达成 ,主动追求绿 指导思想 .遵循学科能力 色教学质量。为此 ,我们在区域性教学质量评价改革 测评与纸笔考试形成互补的原则,采取分工合作的 研究中,将“学科能力测评”作为研究内容之 .并提 办法,梳理出有利于测评实践操作 、过程与方法 、情 出在区域性小学教学质量评价 中实施学科能力测 感态度、解决实际问题等的能力内容及评价标准。标 评 ,通过现场逐一观察学生完成实际任务的外显行 准的制定以课程标准为准绳 .既不人为拔高要求,也 为或提交的作品判断学生学科素养的发展情况 。在 不刻意降低标准。其次,根据测评内容和目标设计合 轻松 自然的双向交流中完成对被试者的评价。 适的测试方式,编制出各学科能力测评方案。该方案 二、区域性学科能力测评的难点与对策 为表格式 .分为“测试 内容”“达成 目标”和“测评方式 基金项目:四川省普教职教科研资助金项 目 .