教育叙事：只有做得精彩,才能写得精彩.pdfVIP

匦 圆 昨晚睡觉前还在裤袋里．今早就不见 至少是一个月的零花钱．他非常着急 。”同 了。” “可耻 !缺德! ”清早 ，我刚赶到操场 学们议论纷纷 ．我接着说 ： “有人说某某偷 大家可 能对一个 故事并不陌生． 带学生晨练．就围上 来一群男生。七嘴八 去了，我不相信．在 我们互帮互助的班级 一个在山中修行的老僧月夜散步归 舌地向我 “报告”。什么?寝室丢钱了? 而 里怎么会有这种事呢? ”同学们都点头默 来 ．碰上一个小偷正从他 的茅屋里往外 且数 目不小! 这还了得! 我一定要把事情 认 。 “我想，肯定是哪位 同学急需钱用 ，临 走去 。他知道小偷在茅屋里找不到什么 查个水落石出，给同学们一个交代! 时借去了。还来不及说 。当然现在说已经 值钱的东西 ．便脱下身上 的大衣披在惊 做完操后 ．我马上召集他们全寝室 不合适了。这样吧，请 借钱的同学把钱还 魂未定的小偷身上．说： “你走 老远的山 的同学了解情况。学生无一例外都说睡 回去吧。只要是在今天之内．在舒立民同 路来探望我．总不能让你空手回去啊I ．’ 着了．不知道是谁干 的。他们说着，或激 学看得到的地方就行⋯⋯ ”真巧．中午我 望着消失在夜色 中的小偷 的背影．老僧 动。或平静 ，或坦然，或紧张⋯ ⋯我瞧瞧 正想去查寝，他( 那位腼腆的男孩) 大老远 感慨地说： “可怜的人啊。但愿 我能送一 这个．又看看那个，心中已明白了八九分。 跑来告诉我： “老师，舒立民的钱找到了， 轮明月给你 ! ”第二天早上 ．老僧睁开 眼 那是位腼腆的男孩 ．家里开 了家商 在他 的被子里面! ”看着他如释重负的样 睛 ．便看见那件披在小偷身上 的大衣叠 店．平时拿 钱拿物都比较方便，对同学也 子。我 会心地笑了 ： “谢谢你 ! ” 得整整齐齐地放在门口。他高兴极 了： 挺大方。怎么办? 是马上把这个学生叫来 几天前．我读到苏联教育家苏霍姆 “我终于送 了他一轮 明月! ” “严刑逼供 ”．还是给他一个 台阶，让他既 林斯基的 《给教师的i oo每建议》 ： “保 小偷终于弃恶扬善．无疑是因老僧不 意识到 自己的错误，用行动改过，又保 密——学生不必在每个具体情况下知道 露痕迹的教 育 “感化”．他利用 的是小偷 全面子?我选择了后者。虽然。据我分析。 教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友 自己心灵 的力量．一种人皆有之 的弃恶 前者也可能出现我要 的效果．但他要直 好和无拘束的相互关 系气氛中．”自己的 向善的本性。老僧高明! 面我 的质疑和 同学们的异样 目光 ．对他 实践竟然与大师 的谆谆告诫不谋而合 ． 在 曾国藩实验学校4年的教育实践 的成长显然不好 。 这不禁让我信心大增——教育无痕! 教 中。我也孜 孜追求这样一种 “润 物无声” 上早 自习了．我瞅了一眼这个浑身不 育无限! 的境界 。我暂且 叫它 “教育无痕 ”吧。 自在的学生。走上讲 台说 ： “同学们 ，昨晚 ( 案例提供：湖 南双峰县曾国藩实验 “老师 ，舒立 民丢钱 了。～对，37 块， 舒立民同学丢了37块 钱。可不是小 目。 学校贺国平l I 署教育仕钏 图 故事．均成 了作者 “教育无痕”的背景 ．它 孔子讲 的 “从心所欲不逾矩 ”的意思。 们有意无意地暗示或证 明．这种技巧解 这篇案例给我们 的启发是 ．对于好 魏亚妮： 决了问题，并且有相关支持( 故事以及苏 的案例，记 述非常重要．记述本 身就是理 案例写作的关键词有四个：问题、背 霍姆林斯基的话) 。