谈谈运用关键词提高科学习题教学效果的策略.pdfVIP

一 一 一 垡垡 笪笪 蟹幽幽 谈I,jLaml灾IJ,La运用关键i司提高科学习题教学效果的策略 文0 叶国庆 (浙江省慈溪市观海卫初级中学) 摘要：科学现象、原理、规律都需要用 便大相径庭。再例如一道宁波市中考题 ： 都是催化剂，请说明理由?在铁丝在氧气 文字去阐述，简洁明 了的文字 中包含 着丰 “处在深海里的带鱼捕捞上来后会马上死 燃烧用木条引燃 ，木条是催化剂吗?请说 富的科 学知 识 ， 因此 如何 准确理 解一个 亡，其原因是 ：( )①氧气缺乏②食物缺 明理 由。通过这样比较 ，学生就容易理解 词 、一个句子、一段话所包含的科 学道理 乏③温度过高④压强过低 。”有许 多学生 体现概念外延关键词的含义，真正认识其 对于中学生来说就显得 尤为重要 。体 会关 的答案是食物缺乏 ，原因是认为深海里的 适用对象与适用范围。同样规律与原理的 键词 的重要性 ，懂得如何灵活运 用它 ，不 食物与浅海里的食物不同，一般生物的死 得出中也有其适用的对象与范 围，教学过 仅有利于提 高学生的科 学成绩，更重要 的 亡是 由于食物缺乏B1起的，而没有仔细去 程中同样应受到足够的重视 ，否则在实际 是培养他们严谨细致的学习习惯 ，为将来 考虑 “深海”与 “马上”两个关键词 。学 应用 中就会犯错误。例如牛顿第一定律 ： “ 的学习和工作打好扎实的基础 。 会运用关键词做题 ，便会 由 “深”联想到 一 切物 体在没有受到外 力作 用时 ，总保 关键词：理解关键词 ；寻找关键词；运 “液体压强与深度的关 系”，由 “马上”联 持匀速直线运动状态或静止状态 。”本规 用关键 词 ；启示 想到 “食物缺 乏不可能短 时间 内累计死 律是通过实验得 出的，教师可以提问让学 大千世界丰富多彩 ，各种 自然现象尽 亡”，可能是其它原因引起的 ，而氧气缺乏 生找出这句话的关键词，如学生答不出再 管千变万化 ，但它蕴含着比较简单的科学 与温度过 高是不可能的。这样 通过仔细思 进行讨论 ，在讨论的基础上再让学生说 出 原理与规律 。人们常用文字去阐述各种科 考 ，把前后两者联系起来，原来模棱两可 关键 词并举例说 明为什么 ，然 后教师小 学现象、原理 、规律 ，就希望阐述的文字 的答案即可变成唯一的答案 “压强过低”。 结 ，明确此句中的关键词是 “一切物体 ” 越简单越好，因为文字越简单就越 “雅致” 如果平时观察细致的学生 ，一 定看到过父 “总保持 ” “或”。最后教师通过一些相应的 “美观 ”，越符合人们的科学审美情趣和科 母买来的带鱼的肚皮多数是破的 ，就能进 练习 ，来巩 固已学的知识 。同样在阿基米 学审美心理需求。在科学中一些简洁 明了 一 步确定是捕捞上来后由于压强过低造成 德原理、质量守恒定律等概念方面的教学 的文字往往包含了丰富的科学知识 ，而有 肚皮破裂。总之 ，仔细阅读文 中的句子，抓 中，都要设法让学生通过 自己对概念与规 的学生由于理解能力差 ，在学习中由于不 住关键词 ，真正理解它的内涵，再通过 自 律的理解 ，来体会句子中的几个关键词的 能准确理解一个词 、一个句子、一段话所 己的合理的联想把它与 自己平时所学的知 重要 性 ，或通过 教师 的点拨 让学生 留意 包含的科学道理，所 以 回答 问题往往不是 识联系起来 ，定能找到比较合理的答案 。 它 ，然后重视它。只有让学生从内心深处 答非所问，就是答不完整。更谈不上用简 二、训练 找关键词的方 法 确实感受到关键词的重要性 ，才会取得好 明扼要的文字去准确描述它，在这里 ，对 我平时听到中等 以上的学生所说的科 的效果 。 于关键词的理解与运用显得尤为重要的作 学中难做 的题及错误率较 高的题 ，大 多数 习题训练注意关键词 。(1)应多注意一 用 ，因为它是理解句子与一段话的基础 。 是没有读 出题中的关键词 ，