完善农村走教制度构建教师共同体.pdfVIP

近年来．随着社会 的发展和教育改 54名学生 ．两名任课教师分别教授语文 这就 凸显 了一个 同题 ：在现今的农 革的不断深化 ．我 国农村教育事业得到 和数学．他们分别出生于1950和1961 村社会环境和教育条件下 ．如何科学合 了长足的发展 ．农村教师教育及师资队 年，一位面临退休。一位年龄也已偏大。 理地配置教师? 构建教师共同体无疑是 伍建设也取得了显著 成绩。但是。不可否 这两位教师都是本村 人．民师转正．最高 一个有效 的尝试 ．它可以将教师集中起 认．农村地区的义务教育依然存在很多 学历 中师 。这样的教师配备显然无法保 来．通过教师走教的形式，对临近教学点 突出问题：教育经费保障水平较低。许多 证教学质量。完成教 学 目标。从教师、学 进行合理的教师调配。 农村学校 的教学仪器、教具没有达到 国 生比例来说。27个学生就有一位教师 ． 如果利用教师共 同体．将A教学点 家规定的要求：教师 队伍总体年龄偏大、 并不算少。但是教师 的学科配比、年龄组 和B小学的教师队伍整合在一起 ．那么 学历不高，英语、计 算机、体音美教师严 成都不合理。 目前很多地区根据 自身 的 这个师生比为1：23的共同体将提供6 重缺乏。鉴于此。很 有必要建立一个积极 情况来集中学生。或 鼓励教师走教．以各 个年级 几乎所有必修 学科的教学服 务。 而有效的应对机制 。而构建农村教师共 种各样的形式来平衡各教学点的学科教 二、改善农村教师生存环境．提供进 同体无疑是一种 行之有效 的解决方案。 师比例。对于山区等 地形条件复杂、交通 修机会 不便 的地 区．以集 中学生为主的做法 比 建立教师共同体可以改善农村地 区 教师共同体的概念是与过去将学生 较适宜。但对于河南这种交通条件相对 教师的生活、学习环境，对引进教师队伍 集中起来 的做法相对而言的。教师共 同 便利 的平原大省．集中教师并成立教师 新生力量有极大 的帮助。很多有经验 的 体的做法是将教师而不是学生集中起 共同体 显然是一个效费比较高的办法。 教师 、合格的师范毕业生不愿意到农村 来。它通常设在交通 四通八达、生活条件 以河南A教学点的例子来说．一个 地区任教。不光是没有足够的政策鼓励， 较为便利 的乡镇．以一个中心教学点作 教学点仅有数学、语文两名常驻 的任课 更多的是 由于农村地 区尤其是偏远农村 为教师常驻的场所 。在这里教师可以相 教师 ．轮 岗进修对他们来说 只能是一种 地区．环境恶劣、生活不便、不适合个人 互交流 ．轮 岗进修。 奢望。一旦有一位教 师出去进修，学校就 发展。到农村地区任教的教师，即使能够 一 、通过教师共 同体合理配备学科教师 将停课。教学进度也 要受到影响。更何况 安心扎根农村．其自身的业务水平也很 伴随着大量农村劳动力进城务工 ． 由两名教师来保证三个年级 的教学．本 难得到很大的提高 。这主要是受到通信 农村常住人口数量 出现 了急剧下滑的局 身就有极大的难度 。 条件、进修机会等各种因素的制约．使得 面 。与此同时，农村人口出现 了年龄断 同一地区的另一所小学( 以下 简称 “B 农村地区教师在个人业务水平的提高上 层．空巢老人和留守 儿童大量涌现。有些 小学”) 由于地区人1 ：3较 多．地理位置有优 与城镇教 师相比有很大的劣势。 地 区由于出生率下降、入 口外移造成学 势等因素，拥有268名学生和12名教师。 由于共同体设在交通便利 的乡镇 ． 龄儿童骤减 ．其教学点或学校 已经不能 12名教师中有美术教 师．甚至还有一名计 相信会吸引更多的年轻教师前来任教 。 获得足够 的生源，面临师生 比