另一种课程资源——谈思想政治课教学中的交互合作.pdfVIP

维普资讯 随着课程改革的深入，那种以教师为主导 标准》明确告诉我们，思想政治课不仅要向学生 的 “目标——策略——评价”的教学方式，已经 传授相关的基本观点，更要注重对学生思想品 越来越不适应时代的需要，而以学生为主体的 德、道德修养、行为习惯的培养，为学生的终身 “活动——体验——表现”的学习方式呼之欲 发展奠定良好的思想政治素养。 出。教师的角色和教学方式、学生的学习方式 教育与教学本身是不可分割的两个方面， 都发生了很大的改变。这种学习方式不仅对教 关键是如何把这两者处理好，发挥各自的优势， 师的教和学生的学提出了更高的要求 ，而且对 共同完成育人 目标。我在教学实践中，比较善 课程资源的要求也越来越高，教材绝不是惟一 于抓住当前热点问题，用热点去分析相关知识， 的教学资源，这就迫切需要我们开发新的课程 彰显德育目标。如在进行 文《化生活》第一单元 资源。 综合探究 “聚焦文化竞争力”的教学中，紧紧抓 新课程改革十分注意课程资源的开发，强 住 “文化竞争力”这一热点，把学生分成四个小 调要丰富、拓展课程资源，特别是文字与音像资 组。第一小组主要负责文化，综合国力，文化竞 源、人力资源、实践活动资源和信息化资源。要 争力的表现、作用、意义等相关方面知识的探究 主动开发课程资源 ，课程资源不会 自动进入教 和准备；第二小组主要负责 “感受国际社会文化 学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。 竞争力的现状”的探究和准备；第三小组主要负 课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人 责 “我国目前文化竞争力的现状”的探究和准 员的专业行为，更是教师主导的活动，要 自主开 备；第四小组主要负责 “怎样提升我国文化竞争 发、特色开发、共同开发。在实施新课程的教学 力”的探究和准备。在充分准备的基础上，请学 过程中，教师们积极地参与课程资源的开发，挖 生在全班进行成果展示。在第二小组 “感受国 掘出一些富有地方特色和学科特色的教学资 际社会文化竞争力的现状”的成果展示中，他们 源，这是非常难能可贵的，但往往没有很好地处 通过对美国、英国、日本文化产业的发展和文化 理开发的课程资源与教材的关系，反而使教学 产业在整个国家综合国力竞争中作用的比较， 内容 “泛化”了。本文撇开课程资源开发的其他 利用丰富翔实的资料，使同学们切身感受到提 内容和方式，以思想政治课教学中的交互合作 高文化竞争力的重要性。通过这一活动，把握 为例 ，从另一种角度谈谈课程资源的开发和利 时代脉搏，追踪社会热点，学生既理解了 文《化 用。 生活》的相关知识，也在活动中切身感受到在和 一 、 教育与教学互补，追踪现实热点，彰显 平与发展是时代主题的背景下，文化竞争力在 德育功能 一 个民族、国家综合国力的较量中所起的作用。 高中思想政治课与初中思想品德课和高校 懂得面对21世纪激烈的国际竞争，为实现中华 政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补 民族的伟大复兴，如何提升中国特色社会主义 充，与高中相关科 目的教学和其他德育工作相 文化的竞争力，当代青年学生绝不能袖手旁观， 必须担当起历史赋予我们的重任。 互配合，共同完成思想政治教育的任务。课《