服装设计职业技术教育分层学习的教学策略.pdfVIP

第 24卷 第 4期 武 汉 纺 织 大 学 学 报 V_01．24No．4 2011年 08月 J0URNAL OF W UHAN TEXTILE UNIVERSITY Aug．2011 服装设计职业技术教育分层学习的教学策略 高秀明 (扬州大学 艺术学院，江苏 扬州 225009) 摘 要 ：本文在 Marton和S~lj6表层学习和深层学习研究的基础上，研究了服装设计教育的教学策略框架，并且 指 出了策略框架的实施措施，其根本 目的是5】导学生进入深层学习，提高服装设计的综合能力。 关键词 ：服装设计；深层学习；教学策略 中图分类号 ：TS一4 文献标识码：A 文章编号：1009—5160(2011)o4—0066—03 本文提出了一个在服装设计职业技术教育中，根据 构相联系、把知识应用于真实世界等，以达到对学习材 浅层和深层学习过程，进行教学的策略框架，旨在帮助 料的理解 。 教师提高服装设计职业技术教学的效率。第一，它揭示 从学习性质上看，深层学习是一种理解性学习，学 了在服装设计职业技术教学中，由浅层学习到深层学习 习者能通过学习内容的事实和细节把握主 旨和大意，挖 的过程特征，通过鼓励深层学习，从而发展学生高级思 掘字里行间所隐含的意义。从学习动机来看 ，深层学习 维能力的教学策略框架。第二，从事服装设计职业技术 由学习者的内在动机所驱动，对所学内容本身有内在兴 教育的教师可以受益于本框架所提供的策略，从而提高 趣，是主动式学习。从学习类型来看，深层学习是一种 服装设计专业的教学质量。 基于理解、深入钻研、学用结合的高级型学习，运用高 本研究分析了浅层学习和深层学习的过程，突出和 于熟记的高级心智进行学习的活动，将获得知识、技能 强调了影响服装设计专业学习过程的不同因素。研究的 和能力整合为一体，并且反思学习 自己的学习经验以便 目的是把理论框架应用在一个真实的教学情境：即三年 更好地理解 自己是如何学习的。从学习的效果来看，深 的教学课程安排。 层学习能够导致学习者在知识、态度、技能等方面的整 一 、 表层学习和深层学习的内涵 体改变，使学习者在身体、智力、情感、审美、道德和 精神等方面获得全面成长。 1976年Marton和sali6最早进行了表层学习方法(a 二、服装设计职业技术教育的分层教学策略框架 surfaceapproach)和深层学习方法 adeepapproach)方法的 研究。 在服装企业 中围绕服装产品的产出有多种工作种 表层学习把学习重点放在互不关联的部分，把相互 类：服装设计师、服装制版师和服装制作师等等。服装 关联的部分割裂开来，重点关注的是最基本的知识，尽 设计专业教育是为社会输送服装设计人才。服装设计是 可能准确地去复制这些基本知识。表层学习是一种记忆 以人体为 目的、以面料为材料的造型艺术，是对面料的 型学习，或者说是一种信息复制型学习，学习者把记住 具体操作，产生着装于人体的可视形态，从可视形态中 知识和再现材料作为最终学习目的。… 显现服装设计师的概念性内容的过程。因此，服装设计 深层学习是 以理解思想和探寻意义为 目的。如把学 具有实践性、技能性、视觉性和概念性的特征