《逻辑设计》课程中触发器教学研究.pdfVIP

《逻 辑 设 计 》 课 程 中 触 发 器 教 学 研 究 王玉绿 ( 河南大学计算机与信息工程学院，河南开封4750 04) 摘要 ：触发器是时序逻辑 电路的最基本的结构单元，触发器教学应该从触发器的电路结构人手，比较组合逻 辑 电路，分析掌握各种触发器的工作原理、逻辑功能以及 内在联系。 关键词 ：组合逻辑电路 ；时序逻辑 电路；触发器 中固分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：167”325( 2008) 08_0 102_拐 作者简介：王玉璁( 1980 ’) ，女 ，河南新乡人 ，硕士 ，助教 。研究方向：空间数据处理 。 一、引言 路之后 ，因此需要特别引导学生注意组合逻辑 电路 《逻辑设计》课程是计算机科学与技术专业的一 与时序逻辑 电路的区别与联系，注意各触发器之间 门重要 的专业必修课 ，在介绍有关数字系统的基本 既相互联系又相互区别，对它们的工作原理和逻辑 知识、常用数字集成 电路的基础上 ，培养学生掌握数 功能的掌握应从基本电路结构入手，比较学习。 字逻辑 电路 的基本理论及基本分析和设计方法 。数 1．基本R—S触发器 字 电路都是 由最基本的逻辑单元构成，因此掌握基 触发器的学习一般从 本逻辑单元的工作原理和逻辑功能( 特别是时序逻 基本R—S触发器开始。 辑 电路的学习) 至关重要。触发器是时序逻辑 电路 基本R—S触发器，又被称 的最基本单元，在时序逻辑领域 内占有相当重要的 为直接复位一置位触发 地位。触发器是指具有0和l 两种稳定状态 的电 器，是最原始的触发器，对 路 ，在任一时刻，它只处于一种稳定状态 【1】。触发器 它的掌握至关重要，因为 有两个互补的输出端，即Q和砭。Q端的输出作为 其他触发器都是由基本R 触发器的状态，即Q=0时，石=1，触发器处于。状 —S触发器演化而来。它 图1基本R—S触发器 态；Q=1时，砭二0 ，触发器处于1状态 。因此 ，它是 主要有两种构成：两个与非门加反馈线、两个或非门 能够存储一位二进制数 的理想器件 ，被作为基本记 加反馈线。如图1所示为两个与非门交叉耦合而成 忆单元广泛应用于各种时序逻辑系统中。在学习时 的基本R—S触发器 ，其中R为复位端( 置O端) ，S 序逻辑 电路时，应首先掌握触发器 的结构和工作原 为置位端( 置 1端) ，两个输入端低 电平( O) 有效 。触 理 ，因为触发器就是一种最简单 的时序逻辑电路。 发器将根据这两个输入来决定自己的状态 。 而触发器在结构上又与组合逻辑 电路一样都是 由门 谈到状态，就要引导学生理解现态( Qh’) 和次 电路构成。因此 ，触发器教学是从组合逻辑 电路 向 态( Qh+1’) 的概念。这是一个和时 间相关的概念 ，现 时序逻辑电路一个过渡过程 ，对触发器是否理解掌 态就是触发器当前的状态 ，而次态是指触发器在输 握将直接影响时序逻辑 电路的学习效果 。 入的影响下由现态将要转移到的状态。一般现态 二、从 电路结构掌握触发器 的工作原理